摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确指出,英语学习应围绕课程内容,通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动,引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题,逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习,推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。

摘要：　思维活动是对知觉活动的成品进行再加工的过程,在包装装潢设计的不同阶段,所使用的思维方式也有所不同,具体体现为语言思维与视觉思维这两种方式的更替与结合。语言思维与视觉思维的结合,弥合了感性与理性、感知与思维、艺术与科学之间的裂缝。

摘要：汉字的思维深刻地影响了诗歌语言的思维特征,使诗歌重象及象中之意,并借重语言获得深厚的韵味。而汉字一旦成为诗歌的语词,便受诗歌艺术性的制约而具有灵动的变化、无限的发明性和生长性,演绎出无穷的诗意。其组合形式的多样,显示出语词的弹性和张力,导致诗歌意蕴的不同,并使诗歌的语言在转化和链接中,诗美得以增殖。

摘要：语言思维训练教学例谈江苏洪泽县教研室李建成如何挖掘教材中的语言文字训练因素，创设训练的契机，是值得探讨的问题，笔者以为运用类比和归纳的方法，有助于进行语言思维训练。请看教学设计与评析：例１．词语的训练：“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”（《草船...

摘要：语言和思维是密不可分、相互依存的。语言和思维是人类反映现实的意识形式中两个互相联系的方面,它们的统一构成了人类所特有的语言思维形式。思维是人脑的机能,是对外部现实的反映;语言则是传达思维成果的工具。《义务教育语文课程标准(2022年版)》的核心素养包括思维能力和语言运用能力。课标指出:“要培养学生的好奇心、求知欲,崇尚真知,勇于探索创新,养成积极思考的习惯。”同时指出:“学生在丰富的语言实践中,要有正确规范运用语言文字的意识和能力,能在具体的语言情境中有效沟通交流。”这就要求教师必须重视发展学生的思维,提高学生语言运用能力,促进学生素质的提高。

摘要：高考语文阅读试题在命题上呈现"以情境为载体""以语文核心素养为考查立意"的新趋势,这对高中语文教学提出了更高的要求.为契合高考语文命题的新趋势,高中语文教学应作出由"对"到"好"的转变:即从静态的"辨析词意"走向立足情境和语境的"以文解义",从低阶的文化常识的灌输走向学科逻辑与生活体验情境并重的系统教学,最终实现"考"与"教"的矛盾统一.

摘要：漆画的语言问题,一直是漆画家们长期探讨和注重的主要问题。以往我们所谈及的语言,更多的是漆画语言的操作方式,如图式结构、形、色的处理、漆性特点、材料的选择及处理等,涉及到的是漆画工艺手段和呈现过程的语言层面。

摘要：幼儿语言教育是一门艺术,在培养孩子语言能力的过程中,我们既要弄懂每个幼儿语言表达特点,做到有针对性的对症下药,又要有目的、有计划地培养和训练孩子的语言表达能力,促进孩子语言思维的提升。具体来说,一要积极引导幼儿走进生活,为幼儿语言成长创设良好的环境;二要积极引导幼儿走进生活,为幼儿语言成长创设良好的环境;三要培养幼儿使用礼貌用语习惯,让幼儿在交际中提升语言意识。

摘要：分析小学生的英语语言思维学习现状。结合教学实例,从创设环境、以趣导学、思维解读及课外拓展等方面探究基于语言思维提高小学生英语口语交际能力的对策,提出激发学生主动参与、鼓励学生开口交流、纠正学生交际错误、注重学生口语实践等路径。提出在小学英语口语教学中,教师要站在小学生英语思维的角度设计教学方案,并尽可能地从生活化、趣味化的角度进行教学创新,锻炼他们的英语口语交际的语言思维,使其掌握口语交际技巧。

摘要：前语言思维主要指文学创作中的艺术直觉和情绪体验等.前语言思维与人的前意识有密切关系,由于前意识处于理性与非理性的中间地带,所以前意识以及前语言思维有时是自觉的,有时则是自发的。前者如对较陌生的情绪或印象的重新体验,我们试图想起某次谈话或体验某种感受时,这种情况最为明显。