摘要：多年来，复习课似乎一直是各级各类小学英语赛课、观摩研讨课的禁区，不仅一般教坛新秀不敢问津，就连特级教师、名师也很少愿意冒风险去上。这不仅因为小学英语复习课没有什么新的语言知识点可以展开来讲，难以充分展示执教者的教学技巧或教学艺术，而容易给人以“炒冷饭”的印象，而且因为小学英语复习课所涉及的内容面广量大，在语言技能训练方面必须兼顾听、说、读、写四项技能的同时又要做到有所侧重，因此要把复习课上到“恰到好处”的水平，难度自然是比较大的。

摘要：新课程标准强调'知识和能力''过程和方法''情感态度和价值观'的有效统一,并明确定位高中教育是面对大众的、基础性的、普及性的教育.余应源教授在一文中也指出:'作为基础教育的中小学语文的第一位的根本的任务是培养学生的言语交际能力,而不是语言艺术能力.'因此,他对于语文教学工作核心强调的是通过语言技能训练来促进学生语文能力发展.这就启发我们认识高中语文既不是单纯的文学鉴赏,也不是生硬的语言规律灌输,语文能力的发展需要在课堂教学上通过一定的言语技巧训练来提高,即在辨别、体悟、积累的过程中实现工具性和人文性的统一.

摘要：所谓幼儿社会性是指儿童进行社会交往、建立人际关系、掌握和遵守行为准则以及控制自身行为的心理特征。幼儿社会性的发展与其本人的诸多因素有关,也与教育者提供的活动有关。一些教育家、社会学家提出:玩具是幼儿的“教科书”。这一论断强调了玩具对幼儿发展的重要性。根据这一论断,我们设计了“让幼儿把心爱的玩具带到幼儿园与伙伴同乐”专题进行研究,利用幼儿带来的诸多玩具,设计多种活动,旨在探讨玩具在幼儿社会性发展中所起的作用。我们首先对全班幼儿进行调查。

摘要：【设计理念】大观念,在本文中指的是对单元核心理念或价值观的高度提炼,基于这一理念或价值观,学生通过学习,完成对单元主题的建构,生成深层次认知,并最终将大观念转化为真实生活中的行为准则。在小学英语单元教学中,教师宜将大观念作为上位的指导思想,确立每课时的中、小观念,设计统一性、关联性、递进性和互补性的单元教学活动,从而帮助学生形成系统的单元知识结构,建构正确的价值观和行为准则,进而发展英语学科核心素养,实现学科育人。作为单元复习课,教师应在开展语言技能训练的同时帮助学生强化和实践大观念,提升个人行为规范意识,实现积极向上的价值引领。

摘要：中小学音乐教师的基本教学任务有两项：一是培养和发展少年儿童的音乐能力和音乐技能；二是培养和提高少年儿童的音乐欣赏水平。音乐教师要完成好这两项教学任务，上好音乐课。开展好音乐教学活动，不能不把自身音乐教学语言技能训练放在头等重要位置，并逐步提高掌握和运用程度。

摘要：一、听力坡度训练法的理论依据听力坡度训练法是针对日本留学生汉语学习的感知结构特征，为提高其听力水平而设计的一种教学法。听力坡度训练法吸取第二语言教学法中关于输入假说、理解教学法、暗示教学法的思想，借鉴感知原理（如感知结构分析和选择性注意、选择性接触、...

摘要：外语教学法管见宁夏医学院刘丽云，王成芳据１９９７年国家教委统计数据表明，我区大学英语通过国家四级考试的比率在全国倒数第三位。所以，摆在我区外语教师面前的任务是很艰巨的。面对这种挑战和竞争，我们首先要从中学外语抓起，重视中学外语教学法改革。一、讲究教学...

摘要：陈群在《小学英语单元整体教学研究述评》(载《江苏教育研究》2023年第9期)一文中指出,探究单元整体教学策略的文献颇丰,涉及多方面的内容和要素,按单元整体教学设计的流程顺序来排列,可以总结为以下五个方面.第一,提炼单元主题.英语课程强调把主题意义的探究视为教与学的核心任务,因此,开展单元整体教学时,教师应在整体解读单元教学内容的基础上,提炼出单元主题.但解读时,既要看到单元文本中包含的语言知识和语言技能训练点,找到文本所承载的主题意义和深层文化含义,还要找到语篇内容与学生自身经验、知识结构的结合点.