摘要：计算机辅助设计是一种用来交流的设计方法，我们在教学的过程中，发现它与语言学习的过程有许多异曲同工之处，教师在教学时，可以充分地考虑语言学习的方法，从中选择适合教师的方法进行教学工作。在语言学习中，我们通常将一个错综复杂的领域分为几个部分，分别显示了学习策略、学习态度对知识掌握的牢固程度的影响。结构分析、交流目的和语境等不同手段的运用，可以让学生形成不同的学习风格。在语言学习中，对学生进行学习方法的指导，可以训练他们对日新月异的科技发展和变化，产生更强的适应能力。从所有计算机课程的设计，到具体的训练，再到达到熟练的掌握，语言学习的模式为建造一个以学习者为中心的计算机教育提供了借以参考的模板。在学生学习过程中，对各种能力的培养——如认识的多样化培养，社会或情感认识策略的培养，都有助于学生的学习。在学习的初级阶段，可以建立一个概念性的框架，以加强学生对信息的收集和概括能力，加强处理问题的能力。在学习的各个阶段中，可以运用将大问题分解成小问题的方式，帮助学生重点学习技巧和内容，并运用效仿的方法来吸引具有不同学习风格的学生。想要将学习的计算机辅助设计知识运用于实际生活中，学生要具备将抽象的概念与具体实际情况结合的能力，对知识运用的能力，任务安排的能力，以及驾驭问题的能力和合作的能力。将学术问题与实际情况相结合，用建筑学的例子可以更好的说明这种方式如何能更好的实施。

摘要：中日两国经贸往来的日益频繁和留日学生规模的不断扩大,使国内日语教学规模日益扩大,也由原来单一的日语语言教学开始转变为语言和文化相结合教学,其日语教学方法、教学艺术和跨文化教育都被学生所关注。日语作为日本文化的有效载体,其本身也是日本文化的重要组成部分,在日语教学中导入日本文化知识可以帮助大学生了解日语语言的相关知识背景。全方位培养大学生的跨文化交际能力是当前高校日语教学的目标和发展方向,注重文化理解和人文素养的培养,是日语教学的新内涵和重要目标之一。

摘要：英语学科的任务型语言教学就是指英语教师依据英语课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的课堂教学活动，组织并吸引学生积极参与。学生在思考、调查、讨论、合作的过程中学习和使用英语，并完成学习任务。“任务”与传统的“练习”或“活动”区别在于学生不仅仅是以语言学习为目的进行活动，而是在运用语言的过程中学会其他技能．如学会如何根据天气情况安排一次郊游活动等。

摘要：论文在互动社会语言学和互动语言学的理论启发下,提出了互动体验式语言教学理念,即在互动体验式语言教学中,师生互动的教学策略始终贯穿在整个教学活动实践中。语言的互动体验教学理念的核心是师生关系由单一性向多样性转变,步骤包括互动式教学设计、体验式教学活动、沉浸式教学实践、多模态融入教学和开放式教学任务。同时用具体语言教学实践案例对互动体验式语言教学的理念进行了阐释。

摘要：第二语言教学有不同的教学类型。不同的教学类型或者教学目的不同,或者教学期限不同,或者教学组织形式不同。这些不同点又决定了教学要求、教学内容和训练方式等也往往不同。每一种教学类型都要开设不同类型的课程或课型,不同课程或课型的具体教学目的、教学内容、教学要求乃至训练方法等也往往不同。因此,进行总体设计必须针对一定的教学类型;进行教材编写、课堂教学和成绩测试除了必须针对一定的教学类型以外,还必须针对一定的课程类型。教学类型和课程类型的划分是否合理。

摘要：ＳＩＬＬ教学法在英语听说教学中的应用○白求恩医科大学英语教研室韩丽娜关丽娟（１３００２１吉林长春）一、ＳＩＬＬ教学法ＳＩＬＬ＿ＳｈｅｌｔｅｒｅｄＩｎｉｔｉａｔｉｏｎＬａｎｇｕａｇｅＬｅａｒｎｉｎｇ—是由美国圣地亚哥州立大学一位教授提出，并通过实践得以...

摘要：论文对比研究了现代几种主要的语言观及其语言教学法观的演变和根源,简述了语言学与外语教学的辨证关系,重点探讨了二分法理论、系统功能语言学和认知语言学理论对外语教育的启示,最后强调,外语教学必须科学借鉴这些理论,充分考虑语言教育学科的内部因素,建立自己的理论体系和描写模式,设计出贯彻这些理论的方法和手段;外语教学应有自己的研究目标、研究内容和研究方法,任何相关学科(包括现代语言学理论)与它的关系只应该是“启发”的关系,而不是直接“应用”;语言教育应该是一门自主的学科。