摘要：论教学中的语言暗示艺术黑龙江呼兰师专王学义教学中的语言暗示艺术，含蓄、幽默、婉转、迂回，使师与生和谐，使教与学统一，使语言信息的传递与转换过程得到优化，它是教师教学语言科学性（真）、教育性（善）、艺术性（美）的辩证统一。它不仅是教学语言艺术的一种基本...

摘要：课堂教学中,教师需要与学生进行语言与心灵的双重沟通。教学语言的暗示艺术是在关注学生身心发展基础上对教学语言的巧妙运用,有利于学生较好理解教学内容及师生交流。文章主要从暗示教学理论产生的机制,以及教学语言产生的三个因素:即教学言语、语态、体语三个方面的暗示进行探讨,以期使教师在课堂教学中能够巧妙运用教学语言暗示。

摘要：语言是一门艺术。教师的语言更是沟通师生情感的桥梁,它时时刻刻对学生的思想行为产生直接的影响。本文从心理学和教育学的观点出发,阐明了教师的语言暗示可能对学生产生的消极影响,指出教师在教学环节中应使用准确的语言,客观公正地评价学生的行为,注重语言表达的思想性、科学性。

摘要：歌唱,是人用以抒发情感、交流情感的一种自然普遍的形式。在所有的音乐表演形式中,歌唱又是最亲切的、最美妙的、最富有感染力的一种。因此,学好声乐成了音乐师范专业同学的一项重要内容。因为他们要自己唱好歌。

摘要：一.含蓄性语言暗示艺术,包括:1.言近旨远法。叙事说理不要把话说尽了,要给听者留有思考的余地。2.说古喻今法。合乎时宜地采用此法,可以使得教学语言意味深长,收到良好的学习效果。3.指东说西法。这是课堂教学中处理个别学生精力不集中时常用的组织教学方法。4.举一寓三法。指教师在教学中用一语多关的办法,启发诱导学生积极思考问题。

摘要：诗画关系论是朱光潜诗学的重要组成部分。它源于对莱辛《拉奥孔》的评价。朱光潜认为,艺术都是情趣与意象的结合,都是语言与情感共生的产物。艺术的审美特性并不是以媒介为限制的,不同艺术类型之间是相互通约的,诗可以图画化,画也可以诗化,诗画两者是兼融的。

摘要：教育既是一门科学,又是一门艺术。对幼儿教育来说,尤其如此。陈鹤琴先生是我国现代科学化儿童教育的奠基人。他的幼儿教育思想是以儿童心理为基础的。他对孩子的教育艺术,用陶行知先生的话来说,已到了“神乎其技”的境界。贺琛同志的这篇文章,对陈先生留给我们的宝贵精神遗产作了探幽发微的工作。它联系实际,短小精悍,指导性、可读性并辉,愿当今父母与幼教工作者共读之;同时,我们欢迎各方朋友多多惠赐类似的佳作。

摘要：引言"常青藤计划"年展项目从2014年第一届开始,就以非常学术的面貌出现,围绕青年艺术的发生系统、文化地图与区域生态三个层面共同探寻中国当代艺术未来发展之可能,2015年9月12日,第二届"常青藤计划"年展于今日美术馆开幕,展览以"全球化"和"在地化"为主要呈现的主题,试图总结全球化和国际化的浪潮中艺术家该如何面对当代的历史和现状,如何面对国际风格和观念。

摘要：暗示是一种含蓄、间接的教育方法。暗示只要求学生接收暗示信息，没有苛求，是一种没有批判的教育。暗示是在没有冷战、没有对峙、没有对抗的条件下进行的，教师运用环境暗示、语言暗示、行为暗示、心理暗示和识己暗示等方法，发挥潜移默化的作用，达到良好的教育效果。暗示比直接说教更容易为学生接受和认可。