摘要：本文以O’Malley＆Chamot对语言学习策略和听力理解策略的研究为理论基础,提出了在听力教学中教师应对学生进行学习策略训练,即自我意识训练、短时记忆训练、逻辑思维训练、综合知识训练、团体协作训练等,提出了听力教学中学习策略的设计与训练途径。

摘要：语文课要加强语言文字训练．不但要重视语言的理解．而且要重视语言的运用。因此．教师必须根据学生的年龄特点和知识水平．从教材实际出发．选择恰当的语言洲练点．在帮助学生理解课文内容的同时精心设计练习．从而使学生积累丰富的语言材料．提高学生的表达能力。在这方面．我作了一些初步的探索。一、练在文章的空白处。进行填补式语言文字训练,

摘要：考点把脉“理解探究能力”指的是对文章内容进行全方位、多角度、创造性、多元化的理解探知的能力。在中考说明文阅读题中，考查“理解探究能力”的考点主要有：1．对高新科技知识进行阐释；2．对文中语言材料进行“再表达”；3．对答题的理由进行个性化解说；4．阅读图形、辨识表格、解说表格，或根据文章内容设计表格等；

摘要：成人外语教学初探李树梅随着我国经济建设的发展和对外开放的进一步实施，学习外语的成年人日益增多。与全日制外语院校的学生相比，成人学生无论在客观条件或在记忆、模仿等能力方面都有很大不同。因此，如何设计选择适当的教学方法，对提高成人外语教学质量有十分重要的...

摘要：刘征的诗歌创作,从十五岁时习作旧体诗词入手,到弱冠之年进入北京大学义无反顾地执著地写新诗,再到五十岁过后锐意从事诗词创作,前后近四十年。 诗词──新诗──诗词,把刘征的诗歌创作道路,乃至人生道路划成了三段。刘征始于诗词创作又复归于诗词创作,是“悟以往之不谏,知来者之可追”,属浪子回头式的,抑或是带着新的人生感悟和艺术感悟,对中国诗歌大厦,特别是传统诗歌部分进行新的营建,属于开拓式、创建式的呢? 类似刘征这种以新诗人之身转而写旧诗的现象,很引起一些人的兴趣。邓云老在一篇文章中谈到过,“三十年代的年青诗人,今日健在者,全部都已是自然老叟,而有不少位诗兴犹浓,老而弥健,不写新诗,白话诗,却写律诗、绝句。这是值得文字理论家研究的问题。”刘征虽不属三十年代的新诗人,但是他诗歌创作的取向和这班老诗人别无二致。从刘征诗歌创作取向的变化中,探讨新旧两种诗体的得失,兼及相互消长兴替的规律,将是一件很有意义的事。

摘要：文化是一个广泛的概念。长期以来,对于文化的理解和解释众说纷纭,莫衷一是。美国语言学家萨比尔(Sapire)说:“文化可以解释为社会所做的和所想的。”人类文化指的是任何社会的全部生活方式,把人们结合在一起的正是人类的文化,人类共有的思想和标准。每个社会,无论它多么落后,总有一种文化,也就是说,文化是无所不在,无所不包的,它渗透在任何一个社会的每一个角落。人们常把文化分为两类,一类是正式文化(英文中以大写开头的Culture),包括文学、艺术、音乐、历史、哲学、政治等,集中反映了人类文明的各个方面;另一类是普通文化(英文中以小写开头的culture),包括人们的习俗习惯、生活方式、社会组织、相互关系等.文化的获得,一部分通过学校,另一部分则是在家庭、社会中自然学会的。在获得文化的过程中。

摘要：第二语言习得研究(SLA)的目的是描写和解释第二语言习得是如何进行的,课堂语言教学的目的是组织和安排第二语言学习者的学习活动,使之高效地学习。显然,第二语言习得研究所取得的成果将有助于课堂教学程序的设计和活动的完成,对不同教学程序是如何影响学习效果的研究又会促进第二语言习得研究的发展。

摘要：中学英语教学大纲这样要求教师：在教学中，要注意通过为学生提供内容健康、情趣高尚的语言材料和设计尽量真实的语言情境，对学生进行思想品德教育……。鉴于此，教师在教学过程中，不仅要注重教书，更要注重育人。

摘要：阅读教学,重在过程,而不是结论。阅读过程实际上是伴随着丰富的情感体验和理性思辩的再创造的思维过程。在这个过程中,学生学习语言,领会内容,关键在一个“感”字,一个“悟”字,而要形成这种“感悟”的能力,则需要教师研究和把握,促成学生认知结构的规律,并依据这种规律来设计阅读教学过程。