摘要：一 教学模式与合作学习的内涵及分类乔伊斯（Bruce Joyce）等学者在《教学模式》一书中指出：＂教学的经典定义就是设计环境。学生在与环境的相互作用中学会学习。一种教学模式就是一种学习环境,包括使用这种模式时教师的行为。＂教学模式实质上就是一种学习模式,合作学习（cooperative learning）＂是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为是近十几年来最重要和最成功的教学改革。”

摘要：高等学校的语言教学活动主要通过听说和读写两类课程进行。在互联网普及的环境下,语言类课程的性质和特点更加适合移动终端下的自主学习,其体现了建构主义学习观。但是完全意义上的自主学习会导致学习效果的不可预估,有必要引入混合式课程教学模式,将教和学紧密结合起来。有效的混合式教学模式在网络环境和设备支持允许的情况下,需要学习主体的学习策略和教学主体的监控策略这两方面因素的共同参与。听说类和读写类课程混合教学模式设计的主要差异在于所需学习策略的不同引发了监控手段的区别。

摘要：北京语言大学网络教育学院探究课程思政理念下语言类课程教学内容和方法方面的实践,构建符合继续教育的混合式教学设计,有效地将课程思政融入继续教育语言类课程教学中。

摘要：小学阶段,学生在生理、心智等方面都处于发展期,因此,各科教学都要强调学科德育。英语课程标准中也就情感态度价值观培养提出了明确的目标要求。但是,在实际的英语课堂教学中常常出现一种现象——德育目标制定得假、大、空,无法操作和检测;缺少教材中德育点的深度挖掘;缺少德育点与教学活动的设计与整合。

摘要：基于省内9所开设有中高职衔接学前教育专业的国示范校展开调研,剖析了当前课程开设存在的问题,指出中高职衔接的核心与关键是要做好课程之间的递进衔接以形成系统,提出以绘本资源包开发为抓手,中高职衔接语言类课程进行一体化建设的构想,并从必要性和可行性方面论述了建设依据、原则和设计框架,重点探讨了课题组在绘本资源包开发与使用中的路径、案例和成效反思。

摘要：运用原有系统进行语言类课程的线上教学时,在并发数为100~1 700的范围内存在平均响应时间较高且吞吐量较低的问题,本文提出一种基于互联网的语言类课程线上教学系统。系统的硬件设计包括由数据库服务器、Web服务器、文件服务器等构成的服务器模块。系统的软件设计主要由用户管理模块、讨论区模块、作业模块、教学模块以及在线考试模块构成。通过硬件与软件相结合实现语言类课程的线上教学。对比实验结果表明,该系统的平均响应时间低于原有系统,吞吐量高于原有系统,能够实现系统性能的提升。

摘要：新时代语言类通识课程思政建设对大学生思想政治教育意义重大,既是完善新时代高校外语教学、培养学生具有多元文化意识的需要,更能引导大学生坚定理想信念,培养爱国主义和民族情怀意识。作为语言类通识课程的《第二外语(日语)2》非常适合以“课堂思政”为切入点,做到将“育人”与外语知识学习巧妙融合。通过完善教学内容、巧思教学设计、重构课程评价体系、搭建线上资源平台,力求在教材的每一章节都巧妙融入思政教育内容设计。同时,结合我国传统文化元素深入阐释课程中所蕴含的思政教育元素,实现从外语知识点的讲解升华到教育引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,达成知识传授与价值塑造、人格培育相统一的育人目标。

摘要：针对汉语言文学专业的语言类课程教学现状,倡导基于探究式的教学设计,既是语言课程性质的要求,也是培养创新型人才的需要。探究式语言类课程设计分为课上和课下环节,课上环节以问题引导法形成问题设置—展示讨论—总结评价的设计链条,课下环节以不同能力类型的作业帮助学生完成由思维力向实践力的转化。

摘要：基于课程自身的特点,高校语言类课程在构建思想政治理论课与其他课程协同育人的机制,实现“三全育人”体系中发挥着重要的作用。本文对照思政教育目标,践行课程思政理念,挖掘语言类课程育人内涵,加强教育教学内容顶层设计,探索语言类课程融入课程思政元素的路径,提出以文化自信为切入,以文化自觉——文化自信——文化互信——民族共同意识和人类命运共同体意识四个层面的建设为有效途径,将思政教育元素有机融合到语言课程教学中。最后,本文以高校英语课程思政建设为例,具体阐述了思政实践方案的设计:即:语言技能层面注重培养学生批判阅读和听的能力,语言对比分析层面注重培养学生比较和对比能力,跨文化学习层面注重培养学生人种学调查技能,语言学习方法层面注重培养学生研究能力。通过上述几个方面的建设与实践,实现以文化自觉——文化自信——文化互信——民族共同意识和人类命运共同体意识语言类课程思政的建设路径。

摘要：习近平总书记提出的“构建人类命运共同体”理论,得到了国际上的广泛认可。外国语学校培养的学生不仅是国际先进文化的学习者,更是能在多元文化中以积极的姿态去参与国家文化交流、能携手合作共同发展的未来世界公民。文章着眼于外国语学校语言类课程的开发,设计了国际文化参与理念下普通公办外国语学校语言类课程的整体框架,并通过广泛实践,培养了学生国际文化参与的意识、能力和素养。