摘要：宗炳的著作《画山水序》，提出了“圣人含道应物，贤者澄怀味象”。“澄怀味象”的提出虽是针对于山水画的，但宗炳的这一命题却是点出了中国各门艺术的门径所在。书法与中国的其他艺术不同，没有诗的明确语言表述，没有画的形象构图，有的只是一根根的线条和那错综繁复的黑与白。这让书法在情感、意象的表达上更为艰难，但也正因如此，让它成为了中国哲学与美学的一个独特的阐释对象。

摘要：在高师声乐教学中,教师采用的基本教学方法有两种:其一是语言表述(包括手势动作和面部表情的提示),即启发式教学法;其二是演唱示范(简称范唱),即直观教学法.目前高师声乐教学常采用的是以个别授课为主的教学模式,教师作为声乐艺术的传播者,其专业水平和教学方法的优劣会对学生产生直接的影响.

摘要：从一定意义上讲，教学是种信息交流。在信息交流中，教师是信息的“发声源”，学生是信息的“接收站”，这种信息交流是以语言的“电波”为载体来实现的。由此可见，教师驾驭语言能力的强弱，关系到讲解质量的高低，特别是预审课这一主要借助语言表述来达到教育目的学科，这种关系表现得更加明显。预审课教师除了应做到语言精炼准确外，还应做到语言幽默。幽默语言的运用既是教师驾驭语言能力的标志，也是一种艺术的体现。在预审课教学中，幽默语言具有独特的作用，这些作用主要体现在以下几个方面：

摘要：在我的创作中,"灵性"贯穿过程的始终。因为就艺术创作而言,"灵 性"意味着艺术家及其作品应该在情感、个性、才华、体验等多方面有 鲜明的特点。考察我近二十年的创作经历,不难看出"灵性"的存在, 这可以理解为,在我的创作实践中所体现出的带有规律性的语言表述对 "灵性"有着客观要求。所以,为了说明问题,首先把我的创作定位在 是"灵性"的艺术、感情的诗篇和精神的家园上。那么如何按照"灵性" 的指引去实践就自然而然地成为我在创作中所遵循的准则。

摘要：老师每天上课,离不开语言表达。语言是老师向学生传授知识,进行思想教育和发展学生智力的手段。老师语言艺术运用得好坏,直接影响对学生传授知识和开发智力的效果。教学语言是老师进行课堂教学所使用的语言,是多种语言风格的汇集,是科学性、思想性和艺术性的有机统一,是书面语的加工,口头语的提炼。老师的课堂用语要求较高:①准确明快,具有科学性;②简洁有力,具有逻辑性;③生动活泼,具有形象性;④通俗易懂,具有群众性;⑤抑扬顿挫,具有和谐性。一、具有科学性,就得准确。要用精确严密的语言表述概念。

摘要：广告中经常使用一些量化的功效承诺，尤其是一些著名的外国品牌广告，如“持续24小时”（止痛药）、“14天快速美白”（牙膏）、“年轻7岁”（化妆品）、“一次吸收6次流量”（卫生巾）等。在语言表述中，数字应该是最理性、最精确的表达形式，一是一，二是二，清清楚楚明明白白，不会产生任何歧义，因此广告中的数字承诺给消费者一种真切的感觉。然而，广告中的数字并不是像人们感觉的那么切实，真切可信的表面下往往布设着陷阱。

摘要：设计意图绘本《干什么的呢?》中出现了许多有趣的动物形象。整个绘本内容没有复杂的故事情节,全文采用一问一答的方式呈现故事内容,而且是同样的问题反复再现,这非常符合小班幼儿的语言表述特点,也便于幼儿模仿。每个问题的抛出都配合了非常滑稽、有趣的画面,让孩子们既能通过听故事又能通过看画面来猜测答案,使得学习兴趣能始终保持。

摘要：近年来,新的文化类纪录片持续不断涌现,时常引爆荧屏,诸如《我在故宫修文物》《布衣中国》《草本中国》《如果国宝会说话》《人生一串》《中国手作》《书迷》《了不起的村落》《风味人间》等,不但收获了非常高的收视率,还贏得了豆瓣等影视点评网站8分以上甚至高达9.6分的好评。究其原因,是它们在传播上改变了以往严肃、枯燥、冗长的纪录片视听表达方式,取而代之的是与时俱进、不断创新,应用时代化的新思路、新内容、新手法、新语言表述等,让纪录片变得更加生动、可爱、有趣、清新、萌萌哒。

摘要：爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”一个经过精心设计、恰当而富有吸引力的问题，往往能引起学生的兴趣，激发学生积极的思考。发挥自己的创造性，并在讨论中提高与人交往及语言表述的能力。

摘要：毋庸置疑,当今绘画创作中自然与艺术的关系是颇成问题的。艺术使得对图像的质朴期待落空了。图像的内容无法用语言表述,此外,艺术家的窘境无人不晓:本应以语词为自己的画作命名,最终却求助于最抽象不过的符号——数字。艺术与自然之间古老而经典的关系,即模仿,已经不复存在。我如今念及的是哲学家的任务,如柏拉图所说的那样,"向同一目标汇聚着地观照",并从现象之杂多看出"理型"(Eidos)的共通点。所以,我想提出一个"理型",一个视角,建议在这一视角下展现并解读如今的绘画创作。我想说的是图像缄默的语言(verstummende Sprache)。