摘要："语言输入假说"和"情感过滤假说"是二语习得领域的重要理论,以该假说为依据,分析了普通工科高等院校艺术专业英语教学存在的几个问题,并提出了解决问题的办法。

摘要：美国语言学家克拉申认为,语言习得是人在自然的语言环境中无意识掌握语言,是一个潜意识过程,儿童习得母语就是如此。克拉申语言习得理论的核心部分是“语言输入假说”。他认为,只有当学习者接触到“可理解的语言输入”(comprehensible input),即略高于他现有语言技能水平的语言输入,而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时,才能产生习得。

摘要：根据社会建构主义和语言输入假说,语言教学的重点应该放在为学生提供最佳语言输入,促进语言习得上。基于以上理论,英语视听说课应发挥多媒体的特点,尽可能给学生提供多样化的输入语料,并设计配套教学活动。教学手段可以多样化,如电影、电视剧、电视节目和音乐电视等,辅以其他教学材料;应用过程中应注意一定的规律和原则。这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的英语交际能力。

摘要：本文以美国语言学家***的语言输入假说为基础,指出在英文作品的阅读过程中传统的分级阅读存在着某些弊端,阻碍了对于英文作品的阅读理解。在英文作品阅读中的正确的分级阅读应用,可以使阅读达到事半功倍的效果。通过科学的英文作品分级阅读可以帮助阅读者尤其是在校大学生提高自己的修养,从而把自己打造成综合素质的人才。