摘要：心理失衡和语言吸引──广告创意评析凌云广告旨在对消费者进行心理渗透。其作用于消费者的心理过程可分为“引起注意—产生兴趣一激发欲望一促成购买“四个环节。“引起注意”是实现广告目标的第一步，亦是广告成败的关键。缺乏吸引力的广告，无法将消费者的无意注意转向...

摘要：语言是音乐艺术的根源,语言的声调、韵律、节奏之中孕育着音乐的胚芽。中国的汉语是一种有声调的语言,汉语语言的声调具有表意功能。汉语四声的长短、高低、轻重及其千变万化的组合,是形成中国音乐旋律形态的根本动因,可以说旋律对于中国音乐的重要性是十分突出的。近几十年来,在旋律写作的认知及实践上存在一些的误区,需要走出迷途,回归正道,大力推进旋律学建设,为世界乐坛提供音乐方面的中国经验,做出中国音乐的独特贡献。

摘要：融媒体作为在新兴科学技术时代出现的主角,发展得越来越好,商业者也利用这一新兴媒体——融媒体来设计商业广告文案。优秀的商业广告语言在语音、词汇、语法方面都有一定的精到之处,研究融媒体背景下商业广告文案的语言特点和发展方向对于研究现代汉语的语言以及新兴广告主设计文案都有一定的帮助。

摘要：王国维的“境界”并非是对文学作品的某个特征的界定,而是对文学作品的语言、意象、意义、形上四个层次的全方位评价。所谓境界,即表现为语言层次的天然性、意象层次的直观性、意义层次的世界性、形上层次的生命性。所谓有境界的文学作品,就是用天然之语言、真切之意象,直观地创造出一个艺术的世界,由此传达出作者对于世界、人生之深刻而独特的生命体验,进而使读者身临其境、感同身受。“境界”说是一个语言、意象、意义、形上的四重有机整体,不可以拆开研究。

摘要：二人转语言是二人转文化的载体,二人转语言特色是二人转艺术魅力的灵魂所在,是我国传统语言文化与东北地方特色的艺术融合。语音上谐声押韵尽显语言的韵律美;章句形式既有平行句式凸显语言的平衡美,也有错综句式增强语言的变化美;结构上则巧用时间、空间、数字等方面的词汇增强其语言的结构美;镶嵌在剧中的字趣、数趣、谜趣增加了语言的趣味美;口语方言词汇则增加了语言的通俗美。二人转语言充满雅俗之趣,值得新剧目在创作中将其语言特色发扬光大。

摘要：“换骨夺胎”作为北宋诗学语言学转向下的写作策略,相比梅尧臣“意新语工”式的创作追求,“换骨”“夺胎”二法淡化对“意新”的自创,关注诗歌语言本体。以“造语”与“形容”的表达艺术,或改变诗句的语言风格,或增强对诗意的修饰,最终实现诗句由“言”及“意”的提升。而句法层面之超越,既是“换骨夺胎”生成时的内在规范,亦成为接受语境中绝大多数宋人认可此诗法的内在标准。由此,从北宋诗学语言观念的视域观照“换骨夺胎”,呈现出不同于传统解释“意”或“语”因袭的新貌,这同时构成回归历史语境探究二法的意义所在。

摘要：综合材料的运用和发展,为陶艺创作提供了源源不断的创意和灵感,使艺术表现性越来越宽泛,极大地丰富了材质语言关系、艺术内涵和艺术观念。本文立足当代陶艺发展的现状和特征,对综合材料的运用进行梳理、研究和分析;探讨材质特性、表达的针对性以及运用的多元性,重点剖析当代陶艺综合材料的语言属性、语言形式、语言特征和语言关系,为体现材料新价值、拓展新领域、诠释新观念,打下一个良好的、健康的、科学的认知基础。

摘要：目的:小学是培养学生审美素养、塑造人格品质的关键阶段。古希腊哲学家柏拉图指出,“在教育中,我们一向对于身体用体育,对心灵用音乐”。这说明音乐这门学科的教育功能,从古至今备受重视。基于此,文章对小学音乐课堂情境教学策略进行探究,旨在为小学音乐教育工作者提供借鉴。方法:文章运用案例分析法,分析教师如何在音乐课堂教学中运用情境教学法,以达到情景交融、寓教于乐的目的。作为渗透美育的音乐学科,教师在音乐教学中不能只采取一贯的教学方法,而是应该寻求多种多样有效的、创新的教学模式,以激发学生对音乐学科的学习兴趣。当前,情境教学法以独特的魅力受到音乐教育工作者的关注。结果:小学阶段的音乐课堂教学,教师应当恰当地采用情境教学法,这样不仅能激发学生的学习欲望,陶冶学生的情操,提升学生的音乐素养和音乐鉴赏能力,还利于学生重组知识,构建有情有趣有味的音乐空间,将环境和画面感有机结合起来。结论:小学音乐课堂中,教师巧用语言、妙用图谱、变换方法、活用媒体可以丰富课堂色彩,活跃课堂气氛,学生能在情趣盎然的氛围中更加积极主动地学习,并产生共鸣,积极表达内心的情感。这说明运用情境教学法能为学生建立良好的课堂环境,在小学音乐课堂中运用情境教学法是非常必要且十分有效的。

摘要：跨学科学习有利于扩展语文学习的知识面,提升学生的学科素养。教师要深入挖掘课程资源、整合资源,并在教学中把握好分寸;要树立正确的教学理念,立足语言教学实践;要把握文本篇性,为学生设计恰当的学习任务。

摘要：英语文学作品既是学生学习英语语言的源泉,也是学生增强语言意识、发展思维品质的上佳语料。本文以Uncle Tom's Cabin(《汤姆叔叔的小屋》)的教学为例,提出了英语文学阅读教学中促进学生语言与思维协同发展的具体策略:借助优势语言,初步感知作品主题;围绕主题词汇,厘清故事情节逻辑;依托描写方法,解读作品人物形象;关注环境刻画,推断作者情感态度;走进语言艺术,评析作品写作技巧;注重拓展延伸,运用语言创新作品。