摘要：浸是过程,是量变;润是结果,是质变。浸润式语音课堂既包括学习过程又包括学习结果:学生沉浸在教师创设的学习情境中学习语音,学习过程愉悦而专注;学习效果在课堂中实时检测,教学反馈及时有效。通过沉浸学习,学生逐步调整语音学习策略,形成学习方法,提升学习能力,滋润核心素养,进而掌握语音知识,实现质的飞跃。

摘要：研究英语语音学习策略涉及到探讨英语语音学习的认识和设计英语语音学习的方法.首先,要认识到学习英语语音的重要意义,启用学习英语语音的积极动机,把握学习英语语音的基本原则,然后,提出学习英语语音的必要方法--模仿练习、对比分析和分类练习.

摘要：英语学习过程中,语音的重要性不言而喻。然而,源于学习者英语语言学习背景及个人语音学习经历的英语语音学习错误观念,影响了语音教学和学习效率,并波及整个英语语言学习。因此,教学中可以通过对语音教学环境的合理设计来转变学生语音学习的错误观念。

摘要：近期的教研培训中我们了解到,有部分教师觉得新课标教材容量大、难度高,担心教不完。新教材是不是真的难了?上期我们谈到了网络自媒体对新教材的几种普遍的误读。如果从语言知识教学看,新教材并未增加新内容要求。比如语音方面,小学到初中基本还是原来的要求:引导学生结合语境语义关注英语的重音、节奏、停顿、语调和语流音变,把语音学习跟表意功能结合,多为学生提供听音、模仿练习的机会,关注英汉语音异同,提高语音敏感性,培养语音意识;词汇方面,小学要求掌握的基本词汇量还是六百左右,也没有提高;语法、语篇、语用等知识也都未增加新内容。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》倡导推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线。语音教学不是一节课。语音意识的建立,拼读能力的形成是一个长期培养的过程,需要教师的设计和坚持。因此,把语音教学融入单元整体教学,使语音学习成为单元主题教学框架中的一条暗线,逐步建构和培养学生的语音能力,进而促进语音教学的有效实施。

摘要：【任务主题】人与自我【任务话题】Vowel sounds【任务单元】PEP《英语》四(上)U1~U6综合【任务内容】Let's spell【任务类型】I can spell【任务名称】设计主题式趣味识词海报--words about vowel sounds一、基于文本解读的I can spell的表现性任务与动态评价标准经过三年级的语音学习,学生已经具备了初步的音素意识,掌握了辅音字母的发音规则和五个元音字母短音的发音规则。

摘要：学习和演唱西方声乐作品是国内高等艺术院校声乐表演专业教学中重要的一环,在教学实践中亦会开展意大利语、德语及法语的学习。国际音标将发音从外语的拼读规则中分离出来,是一个跨越不同语种,具备统一符号规范的,独立的语音发音体系,它能够将声乐表演专业学生从非必要的语法、拼读规则学习中解放出来,同时解决学习多种外语语音的混淆问题。在英美等西方国家,国际音标被语言学家和歌唱家广泛使用,是一种科学、规范的外语语音学习工具。

摘要：学生拼读能力的培养与教材的学习密不可分。合理利用教材,对教材的内容进行恰到好处的处理,将教材与自然拼读相结合,不仅可以丰富课堂教学活动,兼顾不同层次学生的需求,还有利于拓展学生思维,提高拼读能力,激发阅读素养。本课例是一节语音课,以教材为主体、为依托,展宽度、延深度,通过多样化的教学活动来展现学生拼读能力和思维品质的共进。

摘要：本研究考察了集中学习的单词之间的语义相似性对单词学习效果的影响。与前人研究不同,本研究采用了语义和语音均需要从无到有习得的人工单词,并侧重对语音学习效果的考察。实验一中两组被试分别在高语义相似性和低语义相似性条件下学习了若干语义-语音的配对。命名测验和词干补全测验的成绩均显示,低语义相似组的成绩显著高于高语义相似组。实验二采用了被试内设计,并调换了两个测验的顺序,结果与实验一相同。本研究的结果为语义相似性在单词学习中的阻碍作用提供了新证据,并为语言教学提供了有益的启示。

摘要：教材简析:《Unit4 Food》(人教版英语一年级下册)围绕食物话题展开,主要学习noodles,rice,vegetables,chicken,fish,eggs等六个单词以及重点句型I want...。本节课主要包含了语音、词汇和功能句三项学习内容。一年级的学生喜欢直观形象思维,对游戏、故事、视频特别感兴趣,因此,教师在教学过程中要以激发学生学习英语的兴趣为主。设计理念:结合学生的年龄特点和教学内容,本节课的设计主要是通过Story Time的展示来呈现单词和句型,让学生能够读懂故事并通过表演将所学知识自然运用到真实情境中。教学时一是将语音学习设为暗线,采取整体学习的方法,通过歌谣、故事和对话的输入.