摘要：在我看来，就小说的修辞而言，现代主义小说也许是没法学的。从本质上说，现代主义小说大多类属于创意写作，它强调的是创意，而不是小说的ABC。它的代表性作品都带有孤本的性质，没有普遍性。现代主义小说通常是这样的：这种修辞方式我用过了，它就是我的，它带有标签的意味——你去学《尤利西斯》，你去学《百年孤独》，你去学《局外人》，一出手就成了低仿。从现代主义小说那里，我们能够学习的是精神，文学的精神，也就是创造的精神和自由的精神。

摘要：备课活动,无非要解决“教什么”和“怎么教”的问题。“教什么”是教的内容,“怎么教”是教的形式。内容决定形式。确定“教什么”是备课的关键。特别是语文学科,以语言文化为学习对象。对于任何一篇课文,其优美的语言艺术和深厚的文化底蕴,都不是任何一名语文教师能一眼看穿的。因此,我们语文组的说课活动,始终特别注重“说教材”这一环节。特别是新的教学大纲颁布实施以来,我们逐步改变了以“说教学过程”为主体的传统,“说教材”成为说课活动的主体。一、说教材的艺术美教材的艺术美,就是课文的语言艺术美。

摘要：教材中插图的运用．有的可以制成大的教学挂图．有的可以根据教材提供的活动情境设计具体活动。根据教材图片的作用，可以将教材主题图等图片分为静态出示、动态出示和创造性出示三种运用形式。

摘要：《分数的意义和性质》说教材是我在反复研读《课标》,认真通读教材、教参的基础上着手设计并实施的。其流程是：说课标对本单元的基本要求,说教材的编写意图和体例,说知识结构和内在逻辑关系,说教学建议及评价建议。下面我对这几个环节的设计思路进行逐一介绍和说明：

摘要：肖文静（长沙市长征中学语文教师）：新课程标准的颁布，促进了教学观念、教学方式和评价体系的变化。语文教学也一改以往死抠一本书，全靠“背多分”的局面。立足课内，拓展延伸，课内课外并举已成为广大语文教师的共识，课改领域盛行拓展之风。然而静下心来审慎反思，却发现热热闹闹的拓展背后，其实存在着许多误区。如：不顾学生实际情况与接受能力，对学习资源进行无休止的拓展；偏离文本价值取向做不适当的引申；偏离语文学科特点去搞一些华而不实的活动或表演；忽视语文学习目标的达成而纠缠于琐碎的细节。如教学《沁园春·雪》一课，作者在词中通过多种意象的刻画，营造了一个博大宏伟、气势磅礴的意境，单这一点的欣赏就需要一节课的时间，更别说对那些锤炼过的语言的品味、艺术手法的体悟了。可是在公开课上，一位老师不仅带着学生紧赶慢赶全部学完，而且还留出很长时间让学生说当今的“风流人物”，并且放了从开国大典到刘翔夺冠再到工人纺纱的电视剪辑，应该说在拓展延伸环节该老师确实是花了一番心思，可是如此荡气回肠的《沁园春·雪》被拓展得毫无美感，不能不说是一种遗憾。

摘要：选入初中课本的小说教材,一般篇幅较长,怎样做到长文短教?传统的小说教学基本上为情节教学所垄断,怎样摆脱传统模式的束缚?小说作为一种文学艺术,它的审美特性如何在教学中得到体现?笔者通过思考和尝试,以为“选点突破”不失为一条捷径。义务教材第二册第四单元是一个小说单元,该单元的结构本身极富特色。前三课为白话小说,《狼》是文言小说。从篇幅上看,有选自长篇的《分马》,有短篇《社戏》。

摘要：讲课是艺术,说课同样是艺术。在"说"的要求上比"讲"更难。它要求教师在10分钟左右将一节课的教学设计、教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来,呈现给听众。它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式,具有鲜明的艺术性。

摘要：英语说课讲稿应包括五个要素：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计，撰写说课讲稿要突出理论性，要简明扼要、不拘一格，要突出英语学科特点。说课对英语教师的素质提出以下要求：树立正确的素质教育观，深入学习教育学、心理学、英语学科教学论等教育科学理论，熟悉中小学英语课程标准和教材，掌握先进的教育教学技术。

摘要：我今天说课的课题是.是高中物理的第一册第五章第二节.下面我从说教材,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计五方面进行说课.