摘要：“说课”就是任课教师向其他教师陈述自己的备课情况和课堂设计。通过“说”(说备课)—“听”(听教法)—“评”(评得失)—“改”(取长补短、共同提高)这样的形式,促进教学工作的顺利进行。 “说课”具体说什么呢? 一、说教材 说教材主要是从教材的知识结构和编排体系上说对教材的理解。主要说清以下两点: 1.教学目标的确定。主要说清教学目标是什么,为什么?如高中语文第五册《谈〈水浒〉的人物和结构》

摘要：一、说教材 1．地位及作用：《数蛤蟆》是广西版小学音乐第三册第一单元“各族童谣”中的一首四川游戏歌。通过对歌曲的学习。让学生们感受音乐、表现音乐，培养学生对祖国音乐艺术的热爱和民族自豪感。

摘要：说课是教师的一种教学艺术表现形式,是授课教师依据教育理论、教学大纲、教材内容、学生情况、教学条件等,分析教材、教法、学法和任务、目标的思维过程,然后参与者评说的教育教学研究活动。说课不仅要说清"怎样教",还要说清楚"为什么这样教",忌讳告诉别人"教什么",犹如自己面对没有学生的环境下对着空气教学。

摘要：“说课”作为一种新兴的教研活动,与其它传统的公开教学活动相比,有其自身的许多特点。笔者现就自己认为说课活动中应注意的几个问题略陈管见于后。 1、教师的语言要有自身的特色 所谓“说课”顾名思义。

摘要：说课，是一种以口头叙述为主的教案分析。我国自开展说课活动以来，说课已形成了“三说”（说教材、说教学程序设计、说板书）；“四说”（说教材、说教法、说学法、说教学程序）；“五说”（说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书或练习）等基本模式。

摘要：说课,是教师对新授课程的教学内容和教学方法进行述说的一种教研形式。这一形式一产生,就受到了教育工作者的重视,并显示了极强的生命力。说课的内容包括说教材、说教学方法、说教学过程、说板书设计四个方面。说教材,应当说清教材内容、大纲要求、教材简析、教学目的、教学重点和难点。说教学方法,不仅要说教法。

摘要：一、说教材0的含义比较宽，在生活中应用广泛，不同的应用就体现出0的不同含义，所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式，把数0的教学单独安排成这一段，并注重通过多种素材，创设学生所熟悉、感兴趣的数学情境，经历“具体——抽象——具体”的认数过程。本节课的教学目标确定如下：

摘要：今我说课的内容是初二音乐第三册第六单元《卡门序曲》。 一、说教材 本单元着重培养学生欣赏和鉴赏音乐作品的能力,初步了解和认识什么是“序曲”、“回旋曲”、以及它们在作品中的作用和地位,通过对各种乐器的演奏,初步认识和了解音乐作品的内容。

摘要：说教材:《触摸春天》是课程标准实验教科书《语文》(人教版)四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶。