摘要：基于核心素养视角,以“周长”为例,阐述“周”“长”汉字的发展、周长概念的起源及含义,将“说文解字”的方式融入小学数学概念教学,为教育工作者提供一种新颖的、注重发展学生核心素养的概念教学设计理念。

摘要：《“字”从遇见你》是一部以讲解汉字文化为内容的微纪录片,选择25个具有代表性的汉字,采用以“点”及“面”的叙事结构,考古汉字字源,探索文字背后的文化与历史,呈现出新媒体时代的视听版“说文解字”。这部纪录片具有重要的文化价值,有助于形塑中华文化图景,构筑民族精神共同体。

摘要：识字是小学低年级的重要学习内容。为探索更高效的识字方法,同时提高学生对中华优秀传统文化的认知,笔者在班内开设了“说文解字”班本课程,通过字根字源的学习,增加学生识字量,拓展知识面。经过实践可知,学生的识字兴趣增加,掌握了更多的识字方法,开阔了视野。教学中,教师应根据学情综合应用识字方法,取得识字教学的更高成效,提升小学语文识字教学质量。

摘要：自1917年《新青年》第2卷第6号刊出胡适的白话诗8首,中国新诗的诞辰至今恰满百年。按照国人做寿的传统习惯,在新诗诞辰99周年的时候即有不少庆贺＂新诗百年＂的活动在各地举行,有些活动的规模与声势还颇为盛大。然而,对于新诗百年的纪念如果仅仅流于热热闹闹的仪式表演或风风光光的成就展览,显然难以增进公众对于新诗的理解与鉴赏,

摘要：《说文解字》成书至今已近两千年,在传抄和传刻过程中,其部首篆书产生了一些异形。本文通过四种传刻的大徐本《说文》中的部首及晚清以来的四种《说文》部首传写本中十二组异形的考察,探讨其异形产生的原因,以此或确定其是否伪讹,或确定其正体与异体的关系,从而为《说文》部首篆书的书写提供合理的字形依据。

摘要：通过对《说文》[1]相关语汇中的形体结构、声音、释义进行系统解读,探讨当中蕴含的上古建筑审美文化信息。从文字角度对建筑造物艺术中体现的各审美标准进行重新整理、归纳与分析,希望能为中国上古社会的造物设计史研究挖掘出深藏于字缝中的设计审美思想。

摘要：基于对《说文》描述性知识的结构分析,总结该书中字头排列及其说解的结构特征,对《说文》中描述性知识的知识体系采用以面向对象表示方法为基础、以框架表示方法为主体的知识表示技术进行建模,设计、开发出《说文》知识库系统,进而可为《说文》知识库研究的开放性和统一性奠定基础。

摘要：【设计思路】中学生作文思维枯竭思路难以拓展早已成为困扰诸多师生的老大难问题。教师为学生的思维逼仄发愁，学生则为不会思考而烦恼。要解决这一问题，不是一味强调“思维的重要性”就可以奏效的，关键是教师必须给正在学习思维的学生提供思维的脚手架，为他们思维的列车架设轨道；换言之，教师必须寻找一些便于思维展开的具有可操作性的并且为学生喜闻乐见的方式方法进行作文思维训练。

摘要：对于现在发展中的社会,人们更喜欢把'土'当做一种落后的、俗的、难登大雅之堂的东西,但是真的是这样吗?我们当今的社会是一个变相的乡土社会,我们从土一路走来,土一直伴随着我们,是我们的根与魂,土养育着我们,我们一直根植于这里,在新的时期不能够简单将它摒弃,我们应该更好的理解中国的土文化,了解它的韵律。