摘要：传统说明文写作有比较清晰稳定的教学内容,但在一定程度上脱离并落后于现实生活世界的表达所需。对此,可借助写作学习活动的结构化设计加以解决:以“开放多元的写作知识”为依托,拓展说明文写作学习活动的空间;以“真实性学习情境”为枢纽,搭建说明文写作学习活动的框架;以“信息加工与信息表达”为主线,重塑说明文写作学习活动的序列。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出:“课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立‘教-学-评,一体化的意识,科学选择评价方式,合理使用评价工具,妥善运用评价语言,注重鼓励学生,激发学习积极性。”合理而有效地设计写作评价工具,是保证有效教学和高效学习的前提。美国课程研究专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰提出了“理解为先,逆向设计”的理念,这为写作教学带来了新的启发。基于此,笔者以统编语文教材八年级下册第二单元事理类说明文写作为例,立足写作评价的现状,依据逆向设计的理念,尝试事理类说明文写作教学设计。

摘要：目前在初中英语说明文读写教学中存在如下问题:没有找准读写教学的结合点;写作任务脱离学生实际;教学活动中缺少分析、运用、评价等活动;作文评改环节没有做到读写结合。本文从读写结合的视角,从语篇研读、写作任务设计、教学指导、作文讲评四个方面,结合教学案例探讨说明文写作的教学策略。

摘要：说明文，是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理，向读者传递新知识、进行信息交流的一种实用性文体。说明文一般以介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，或解说事物的原理、含义、特点、演变等为主要目的。例如广告、说明书、章程、解说词、科普文章等都属于说明文。说明文在工作实践中实用性很强，应用也非常广泛。

摘要：初中学生语文综合能力以写作能力为最高,写作能力又以说明文写作最难。说明文是以说明为主要表达方式介绍人物、事物,阐明事理的一类文章的统称,它是应用文的一种。记叙文以情感人,议论文以理服人,说明文则以知明人。以情感人往往有情节,以理服人往往有事实,这些素材在学生的日常生活中都能找到。

摘要：一、教学设计思想 本课尝试采用WebQuest(网络主题探究)教与模式。1．以SARS病毒在我国迅速传播的现状导入，创设具体情境，引起学生兴趣。

摘要：第二节 掌握规律写好说明文一说明文及其基本类型说明文，是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理，向读者传授新知识、进行信息交流的一种实用性文体。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性强，广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科普文章等都属于说明文，所以说它是一种在实践中实用性很强的文体。

摘要：说明文是客观地说明事物的特征或事理的一种文体，表达方式上以说明为主。它在人们的生产和生活中用途较为广泛。比如介绍商品、撰写广告、传授知识、填写个人简历等等，都离不开它，其实用性特别强。可见，写好说明文是时代的要求。但是，很多学生对如何写好一篇简单的说明文觉得无从下手。究其原因，大概有以下几个方面：一是学生学习说明文的兴趣不浓，

摘要：说明文是实用性很强的一种文体。它说明事物的形态、性能、演化以及关于事物的道理,在学习、生产、科技、文化诸多方面都具有广泛而密切的关系。因此,《中学语文教学大纲》要求中学生必须掌握此种文体的写法。但很多同学却常常为此＂食不甘味＂,＂谈之色变＂。这首先是因为学生对此文体不感兴趣,觉得它索然无味;其次是因为找不准说明对象的特征,不能合理运用说明方法,安排说明顺序。写起来是＂眉毛胡子一把抓＂,杂乱无章,不得其法。那么,如何才能写好说明文呢？

摘要：近年来，有一种写作教学的探索正渐渐进入人们的关注视野，这就是“专题写作”，也称作“主题写作”。多数写作教学通常以常见文体或常用的表达方式为线索设计写作题目，如记叙文写作、说明文写作、议论文写作，或者在这个方向指导下的如何写好文章开头、结尾等章法结构的指导，这类写作教学侧重的是训练学生某一方面的写作技能，而专题写作则是以生活中的主要话题为线索来设计写作题目，如“认识自我”“理解与沟通”“社会秩序”，强调以交流沟通为出发点，这更接近真实的表达需要，因此，其写作题目被称为“写作任务”而不是一般的作文题。