摘要：说明文是语文学科三大文体中实用性最强、应用性最广的一种文体。许多发达国家都十分重视这一文体的教学。以德国中学语文教科书为例，对学生的写作训练，调查报告、事件通报、科技说明、个人经历、新书介绍、商品广告、会议记录等实用文体占了很大比例。这种从社会生活需...

摘要：说明文教学如何渗透思想教育杜金香（安义鼎湖中学）语文教学中的说明文教学，越来越受到广大师生的重视，特别是在市场经济日益发展的今天，一些应用性说明文，象广告、合同等，运用的范围十分广泛，其作用是不可否定的。然而当前的说明文教学普遍存在忽略思想教育的现象...

摘要：在教学中，教师应转变思维方式，把说明类的教材文本作为培养学生人文素养和科学素养的素材。巧妙运用主问题设计于教学中，让学生在学习的过程中感知内容，乐于探究，品味语言，习得方法。

摘要：科普类说明文形式简短,融知识性、科学性、普及性于一体。教学科普类说明文,除了达成知识目标之外,发展学生的语言,培养语感为其重要的教学任务。引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式、作者细心观察的科学态度等人文情怀与科学光辉,都应成为科普说明文的学习内容。那么,该如何进行科普类说明文的教学呢？下面以几篇课例谈相关教学策略。

摘要：在中学语文课堂教学中，说明文教学处于非常尴尬的境地：在中小学教材中所占比重远远小于其他训练文体；学生学习起来没有兴趣，教师教起来也没有激情。由于上述原因，说明文教学非常容易出现偏差。下面，笔者以自己在百度、知网和万方数据库所搜寻的《看云识天气》的教学设计为例，来谈一谈说明文教学内容的确定这一问题。

摘要：语言是表达思想情感的艺术。课文中的词句都是有感情、有内涵的，值得我们反复咀嚼、体会。正因为如此，我们在课堂上聚焦语用训练时，常常把主要精力放在引导学生去感悟词句背后所蕴含的深厚思想情感上面；拿到课文，首先想到的是让学生去感悟，以至出现了工具性弱化的倾向，甚至有学生学了几年语文，还不能流利地表达。

摘要：问题群导学设计理路,为课堂教学提供了符合课程设计原理、教学科学 规律和学习心理本质的基本路径与原则Q问题群设计的基本教学理念,可以概括为 教学目标的进阶性、教学内容的层递性与问题群的逻辑性要高度一致相融共生.开 展问题群导学教学,必须在分析课程、教材和学情的基础上,设计有利于启迪学生 思考并提出问题的教学情境,以及由这种情境外化出来的教学策略或教学方案.

摘要：受余映潮老师《说“屏”》教学“美读说明文”的启发,第二次执教《《物院》,变换设计角度,趣味引领代替范式教学,体验式学习单一的方法指导,从学生的学出发代替从教师的教出发.当然＂明内容、说明方法、说明顺序、说明语言,这些说明文的能丢.

摘要：很多说明文教学，似乎并不是在进行语文的学习，而是在教学其他学科。比如教学《化石吟》，教师一味讲解诗歌中的生物学知识，这就把语文课当成了生物课；教学《苏州园林》，只是让学生了解苏州园林的一些建筑特色，这就把语文课上成了建筑课；在教学《看云识天气》的时候，教师致力于让学生识别各种云彩，并依据云彩的形状、颜色判断天气，这就是在教地理课了。

摘要：在强调语文核心素养的当下,钱梦龙老师执教的《中国石拱桥》课例对改进说明文教学具有重要启示。说明文教学内容的确定,要综合文体特点、文本特质、编写意图、学情基础等各种因素,整体规划,有梯度地设计;指导学生学用语言要引领学生积累、感悟,发现文本语言的特质,悟得运用经验;发展学生的思维能力要善于设计学习活动,指导学生分析、归纳、比较、分类和概括;培养学生的审美能力要深入挖掘说明文中的审美因子,引领学生感知、鉴赏、表现;传承文化要随文融入,无痕渗透,引导学生在传承文化中理解说明内容,在理解说明内容中传承文化。