摘要：自1997年以来,台湾地区各县、市大量增设学前特殊教育班,并鼓励公私立幼儿园和托儿所普通班招收各类残疾幼儿及发展迟缓幼儿。但针对幼儿显现在发展上的问题,教师往往不知如何去了解幼儿的能力状况,更不知如何根据幼儿的学习需求设计个别化教育目标和课程,以实施个别化教学。

摘要：国外发达国家的小学语文教育,都很重视儿童的说话训练。他们认为,语文教育不只要教会儿童读和写,而且还要教会学生听和说。其理由是: 一个人的谈写能力,部分地依赖于口语能力,因为语言交流的各个方面——读写听说,在某种程度上运用的可能是同样的神经通道。这些脑神经的功能也恪守着“用进废退”的原理。某一神经使用的机会越多,功能也就越好。读写听说四者是互惠的,提高说话能力有助于其他三种能力的发展。语言障碍是学习文化科学知识的不利因素,学习后进学生往往是受到它的限制。人的智力发展与说话能力有着密切联系,通过说话训练。

摘要：一堂生动扎实的说话训练课──“九义”教材小语第一册说话课《学说“把”字句》教例评析广西小学教育研究中心史思之【教例】教学要求：１．初步认识“把”字句。２．学说简单的“把”字句。教具准备：幻灯机、幻灯片、自制挂图一幅教学时数：一个课时。教学过程：一、导...

摘要：听、说、读、写是语文教学中的四项基本训练。听说是读写的基础,随着社会的发展和现代科学技术的进步,口头语言在社会交往中运用的范围愈来愈广泛。近年来,小学语文教学也正在改变着过去“重文轻语”的现象,许多学校开设了说话课,在培养学生书面表达能力的同时,积极对他们进行口头表达能力的训练。小学低年级阶段是学习语言的最佳时期,因此必须抓住时机对学生进行有计划、有系统的口语训练,以提高他们口头表达能力。一堂说话课的设计,从听、说能力训练的特点出发,一般要考虑训练的要求、内容、方式和步骤等,以调动学生参加听、说训练的积极性、自觉性,提高训练的效率。

摘要：语文教学应重视说话训练陈谦语文教师普遍重视对学生的笔头训练，重一写”轻“说”。每次语文考试后，常听到教师谈论学生失分多、阅读解答不过关、错别字严重、文理混乱等。可对学生说话词不达意、语无伦次而慨叹的人却不多。语文课上培养学生说话能力，应该引起语文教师...

摘要：一、观察图画,练习说话。 1、学习课文前让学生说一说:这篇课文共有几幅图,图上画的是什么,它在干什么? 2、讲读课文时,结合对课文文字的理解,针对三幅图的内容,设计下列说话提示:

摘要：学生的说话能力是观察、分析、表达、概括等多种能力的综合体现,提高学生的说话能力是小学一年级语文教学的一项重要任务。人教版语文第一、二册教科书中,插图丰富。我在教学中充分利用书中的插图,抓住儿童爱看画爱画画的心理特点,着力对学生进行说话训练,对提高学生的习作水平有较好的效果。

摘要：在低年级语文的课堂教学中，教师要立足教材，尽可能地挖掘教材中的训练切人点，精心设计和创造说话情境，适当渗透和传授说话方法，引导学生想说、乐说、会说、说好．让说话训练变得鲜活起来，

摘要：“听说领先”是英语教学的重要原则，这一点对初一英语教学尤为重要。初一英语教学总是在加强听的训练的同时，也要加强说的训练。在实际教学中听和说是分不开的，学生听的能力提高了，说的积极性就会增强，自然就愿意张嘴。训练学生说英语的能力，主要是要让学生有得说，给学生说英语的机会和话题，同时要精心设计说话训练，探索有效的说话训练方法。