摘要：《义务教育语文课程标准》明确指出,语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个部分,语文教学要围绕核心素养来进行。语文阅读教学是语文课程最重要的组成部分,小学语文阅读教学设计可以按照读—思—写三部曲来进行,紧紧围绕语言文字,读出作者的情感,提升学生思维能力,为学习写作打下坚实的基础。

摘要：书籍原本是指印刷装订成册的图书和文字。现代社会,书籍已成为传播知识和保存文化的重要载体。书籍首先要满足阅读功能,但是仅仅满足阅读功能还不够,人们还需要更美的书籍,更有品位的书籍。从书籍的"读""品""味"三方面来谈书籍与书籍设计,对书籍的装帧设计具有很大的启示意义。

摘要：读画是研究探讨作者艺术思想和绘画技法的重要途径,是继承发展艺术成果的前提条件。山水画大师黄宾虹的作品是中国画的优秀典范,读黄宾虹的画,要重点抓住挖掘意境、把握造型、分析章法、探究笔墨、体味设色与用水等要领。

摘要：本文就“双减”背景下小学英语学科课外作业设计作论述,围绕“减负提质增效”阐述活化作业设计的策略,以此增强学生学习英语内驱动力。结合英语学科特点,从课程内外衔接、学科融合、实践活动和读写结合角度阐述活化教学策略,引领学生在积极尝试中完成课外作业。

摘要：文学是多维度的,以文学为主要内容的文学教育,也应该是多维度的。本文拟从文学教育多维一体的开放式结构中,探讨其主要教学方法:讲、读、思、辩。

摘要：【教学思考】＂让学习真正发生＂,从某个程度上来讲就是处理好课堂上教师和学生的关系。用叶澜教授的话来讲就是——教师不再是放任学生自发生长的＂牧羊人＂,而是用人类文明使得学生成人的＂养正者＂：更不是学生成长路线与模式的＂规定者＂,而是学生才情、智慧、人格发展不可替代的＂协助者＂。的确,教学过程中不单单只有＂教师＂,也不单单只有＂学生＂,真正好的教学要从＂我＂到＂我们＂。

摘要："读"是传统语文教学的重要方式,黄厚江继承了传统"读"的精髓。在开展"本色语文"教学时,他的"读"设计独到,形式多样,真正做到了智慧"读"和"读"智慧。

摘要：相关文献在对并行实时时钟芯片DS12C887的论述中,大多以基于复杂指令体系结构的MCS-51系列微控制器为例进行说明,且很少涉及对芯片自身特性的测试,不同程度地影响了测控系统设计参考;根据几种测控系统设计需求,自行设计电路完成对芯片自身特性测试和分析;在此基础上,通过对MCS-51相关指令内部微操作剖析,揭示了基于精简指令体系结构的PIC微控制器读、写芯片微时序软实现机理;给出可变采样周期、可变定时同步测频以及上电BIT等应用研究;指出应用芯片"中断功能"无法产生中断请求信号、交替改变芯片为"维持-激活"状态时发生总线竞争以及上电读异常等问题和解决方法。

摘要：语文教学中的文本阅读要在师生＂抛＂与＂接＂的互动中见＂真义＂。要让学生在＂读＂中赏景、体情、悟理。无锡市天一实验学校的曹华老师正是以这种理念来设计、教学《鼎湖山听泉》一课的,这节课在教师自己＂读＂好的基础上,让学生读出了音乐美、读出了散文美、读出了核心素养,让学生真正地＂读＂进了语文世界,促进了语文学习的真正发生。

摘要：在大学英语词汇教学中 ,进行教学改革 ,增加有创意的教学方法。通过对词汇的听、说、读、写的训练 ,使学生通过词汇关。