摘要：随着教学改革的不断深入发展,新的教学理念和方法开始逐步在课堂教学中得到应用。读写一体化的教学理念就是近年来开始被语文教师重视并实践的一种有效教学方法。利用语文阅读和写作之间的内在联系设计一体化的教学方法,以阅读促进写作能力的提升,以写作实现阅读能力的拓展,既提高了课堂教学的效率,也实现了初中语文教学水平的提升。

摘要：文章结合人教版新教材Book 1 Unit 5 The Chinese Writing System:Connecting the Past and the Present读写教学课例,提出基于主题语境和英语学习活动观的高中英语读写一体化教学模式,即看、听、说,热身活动引入主题;读、思、悟,研读语篇探究主题;写、评、展,拓展写作升华主题。通过分析该课例的教学过程,探讨基于主题语境和英语学习活动观的高中英语读写一体化教学设计意图和意义。

摘要：本文以认知理论为依据,结合计算机辅助外语教学平台,提出将大学英语阅读和写作课有机融合,采用"读写一体化"的创新教学模式。"读写一体化"教学坚持以发展学生的认知过程为设计原则,整个教学过程借助在宏观上分为课内、课后和评估三个阶段。寓人文素质教育于课程教学中,提高学生的批判思维能力和人文综合素质。根据四川外语学院大外部读写课问卷调查表明,该模式对切实提高学生英语阅读和写作能力是切实有效的,对大学英语教学改革有一定启示意义。

摘要：统编本语文教材的单元,从人文主题和语文要素的统一这一角度来设置,因此教师在单元教学过程中,要根据单元的功能和所选文本的特点构拟合适的学习任务,将单元中的文本作为实现教学目标的素材。针对教材的单元,教师需要设计统整的、结构化的教学任务;同时,对于不同单元的文本,教师也可以自己拟定任务,让学生参与进来,获得某类语文知识、策略和技能,实现具有特色的某个“教学小目标”。

摘要：阅读与写作在语文教学中的地位是不言而喻的,阅读与写作密切相关。阅读教学帮助学生获得知识,写作教学引导学生表达观点。读写一体化是一种新式的教学设计理念,是促进学生语文素养全面发展的重要实践路径。一、优化教学目标教学目标是对学生提出的明确要求,是学生经过某一课程学习之后应该发生的变化。

摘要：“读写一体化”教学是提升学生语言能力的有效途径,如何在高三英语复习课中落实“读写一体化”值得探讨。依托2018年江苏高考英语真题完形填空题的“读写一体化”教学,在深度研读真题文本的基础上,通过设计微写作任务,加深学生对文本的理解,升华文本的主题,培养学生的语言能力。

摘要：下面结合'七选五'型阅读理解和概要写作课堂设计为例,探讨如何实现英语文本读写技能融合。【材料来源】http://***/Protect-Your-Eyes-whenUsing-a-Computer http://***/eye-health/good-eyesight http://***/5-ways-how-to-maintain-

摘要：学校借鉴国内外读写教学的实践经验和《普通高中语文课程标准)(2017版)关于学习任务群体系的构建理论,围绕阅读与写作两大核心任务,开展了“小学语文读写一体化主题单元的设计与实施”研究。两年的实践研究,形成了较为完备的理论及实践体系,规划了以不同文体为核心的主题单元内容,探索了主题单元读写教学的有效实施路径,实现了从单篇阅读走向群文阅读、从整本书阅读走向群书阅读的全新高效的阅读模式,以读促写,读写一体,进而促进了读写能力的有效提升。

摘要：输出驱动假设下的大学英语读写一体化教学模式,以"输出驱动假设"理论为指导,将大学英语的阅读教学和英语写作结合在一起,阅读教学的首要目标是提高学生的写作能力,在每一个教学环节设计相应的写作任务,阅读材料为写作任务的完成提供思想素材和模仿范文。读写一体化教学模式实现了教学模式的革新,更加注重教学效果,并最终实现学生英语运用能力的提高。

摘要：在大学英语教学的改革的新形势下,转变教学理念,采用新的教学模式具有极其重要的意义。我们应该在课堂教学的活动中建立“读写一体化”的教学模式。培养学生的综合语言运用能力,使得他们不仅能够分析,理解,而且能够模仿,创造,更有效的运用英语表达思想和解决实际问题。