摘要：根据教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“英语新课标”）的理念和要求，北师大版小学《英语（三年级起点）》教材编写组对教材进行了全面修订。在修订过程中，依据英语新课标中一级、二级级别标准描述，编写组重新梳理和分析了全套教材中听说读写技能的活动，调整了能力培养的活动设计，

摘要：在小学英语教学中，阅读写作是学生学习的难点，但也是教学中的重难点之一，提高学生的读写技能不容忽视。本文基于积件思想，借助信息技术的优势，利用积件互动学习平台探讨了阅读资源建设的原则、内容的设计及应用。对今后利用网络资源提高学生英语读写能力有一定的启示作用。

摘要：小学英语课程已经开设了十几年,虽在听说读写上取得了不错的成绩,但是对语音意识的培养一直不够重视,导致很多小学生在英语读写时屡屡出现发音不准、词汇拼写错误等问题,阻碍了小学生英语水平的提升。为了夯实小学生的英语学习基础,语音意识训练就被提上了日程,且需要小学英语教师在教学中一以贯之,融合在各种创意读写活动中,其具体做法如下.

摘要：高中阶段,学生的记忆力和接受新知识的能力比较强。因此,高中阶段的英语教学对学生未来的发展很重要。但是,有些教师进行填鸭式教育,这样读写技能得不到训练。如何提升学生的读写技能成为了各地高中教师广泛关注的问题,同时也变成了高中英语教学中的重点和难点。因此,教师在讲解知识的同时,还要考虑到学生读写技能的训练和培养。教师课前要对本堂课进行精心设计,让学生们在理解课堂知识的同时还能训练读写能力。

摘要：多模态技术在英语课堂上变得越来越普及。本文基于新伦敦小组的多模态教学理念探讨了在高校英语精读课堂中使用多模态、多体裁研究项目的教学方案。以实例说明如何将多模态结合到课程中促进学生的多种体裁的读写技能,在教师的明确指导下,学生通过设计、参与、展示、反思和评价研究项目,提高了各种体裁的读写能力、英语语言技能和交际艺术。

摘要：在早期阅读中,亲子共读无疑是听障儿童阅读的最佳方式.听障儿童大部分时间都在与父母相处,父母最了解孩子的兴趣,知道孩子喜欢的阅读内容、喜欢怎样的方式阅读,为亲子共读提供了有力支持.阅读的工具多种多样,对于学前听障儿童来说,绘本是最适合的阅读工具,绘本通过文字和图画共同传达故事信息,有别于其他形式的语言或视觉艺术,它独特的表达方式正契合听障儿童的心理特点.听障儿童在提供适当的读写环境与教学条件下,可以发展出与健听儿童相同的前读写技能.笔者以亲子共读的方式为出发点,旨在帮助家长更科学、合理地进行亲子共读,在家长与孩子的互动参与中提升听障儿童的想象力和创造力,提高语言理解能力、口语表达能力等,养成良好的阅读习惯.

摘要：自修订后的《普通高中语文课程标准》(2017年版)将"整本书阅读与研讨"纳入课程学习任务群,要求其贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段以来,有关整本书阅读的价值阐释和任务设计已经成为高中语文教学的焦点。如苏霍姆林斯基所言:"自我教育从阅读一本好书开始。"整本书阅读与教育有着历久弥新的关系,从叶圣陶在20世纪40年代提出"把整本书作为主体,把单篇短章作辅佐",到新课改背景下教育部倡导“多读书,好读书,读好书,读整本的书”,整本书阅读不但有利于培养良好的阅读习惯,训练读写技能,培植健康的精神和完善的思维,更对接续文化脉络,积累文化底蕴,发展语文核心素养,为学生全面发展和终身学习奠基有着深刻意义。

摘要：如何进行读写技能整合教学设计，在有限的教学时间内兼顾阅读和写作，实现课堂教学的有效输入和输出，发展学生的综合语言运用能力，一直是困扰广大高中英语教师的难题。本文作者对“三段七步读写整合教学模式”（罗晓杰，2006）进行了实验研究，取得了良好的教学效果。本文简要介绍“三段七步读写整合教学模式”，结合一节高中英语读写整合课型课例，呈现该教学模式的具体操作方法，并根据执教教师的教学反思，对该教学模式的课堂教学设计提出实施建议。

摘要：影视资源，包括英语原版电影、卡通片、预告片和广告等，是能让学生英语运用能力得到提高的有效课程资源之一，在小学英语教学中开发影视资源是促进英语教学多元化的有效尝试。利用英语影视资源来发展听说读写技能可以进行多种教学活动。如，观看前的活动有导入话题、教学词汇和进行预测：观看中的活动有听要点和细节，再认识单词；观看后可着力发展说、写的技能。笔者发现以下三种活动对切实提高学生的英语听说水平很有效果。

摘要：1．分析学习需要。英语课堂教学设计要以学生的实际需要为出发点，对学生原有的知识水平、听说读写技能和英语学习动机、学习准备状态、形成的学习态度和学习行为习惯等进行认真分析，有针对性地制订教学目标。同时，还尽可能地激发起学生的学习热情，并及时对学生的学习状态进行动态分析、检验和评价。