摘要：随着社会的不断进步,世界各国之间的交流逐渐深入,英语能力水平已经成了评估人才综合能力水平的重要参考要素之一。大学英语教育在现代化教育体系中的重要作用越发凸显,但是有些大学英语教育仍旧沿用传统灌输式、“一言堂”式的教学模式,早已不适应新时代大学英语的教学需求。基于此,基于“产出导向法”视域,深入分析大学英语读写教学设计研究,以期不断提升大学英语的教学效率,促进教学模式改革发展。

摘要：因疫情隔离、停课不停学的特殊时期,传统的面对面讲授和学习模式,与信息技术平台相结合,碰撞出了教师线上启发答疑,学生线下梳理学习的新火花。在此期间,笔者积极响应语文课程新标准要求,结合疫情,广泛利用新媒介、新手段,以指导阅读和规范写作为教学大纲,以促进思维、培养德志为教学目标,在为高中学子们建设开放、多样、有序的语文学习氛围方面做了以下设计和尝试。

摘要：作为图文合一的艺术整体,绘本具有趣味性、欣赏性、开放性等特点。在低年级开展多种形式的绘本读写教学,对于提高学生的读写兴趣,促进学生情智发展具有独立价值和教学意义。通过挖掘绘本的价值特性,提炼有效的教学策略,以读促写,读写结合,提高低年级学生的读写能力。

摘要：指出读写教学对于培养学生英语学科核心素养的重要性。以高考英语2016年10月浙江卷读后续写材料为例,探讨读后续写教学模式。以人教版高中《英语》选修6 Unit 5 workbook中的文章Trapped by the flood为例,论述基于英语学科核心素养的读后续写教学模式在课堂中的应用。

摘要：按照《义务教育英语课程标准（2011年版）》对语言技能的要求,初中英语读写教学应逐步实现五级目标,包含两层含义：一是指在阅读教学过程,教师通过挖掘教材,创设一种给学生思维和表达的空间,在课堂中把阅读教学和写作教学有机地结合起来,从而提高学生的阅读和书面表达能力;二是指通过教师的课堂教学设计,指导学生学会阅读,提升阅读的质量,从阅读中理解材料的内涵,丰富对语言本身的欣赏和理解,使语言与生活相结合，做到读、思、言同步发展。

摘要：交融了言语运用、文化理解的批判性思维作为语文核心素养的地位得到体认,将为语文教学内容重构打开一扇窗。如此,语文教学从教什么、学什么来说,就有了两个明显的层次：一是基于文本里有什么而言,引导学生走进文本,落脚于知道什么,理解什么,鉴赏什么;二是基于批判性思维的培育而言,帮助学生提升思维品质乃至人格气质,落脚于分析评判,提出观点,质疑反省。

摘要：教学设想《100只兔子想唱歌》是个很积极的童话故事。一群兔子非常想唱歌,可是每只兔子都只会唱一个音符。当兔子们伤心失落的时候,富有同情心的河马用自己写的诗帮助兔子们驱走阴霾,还帮助兔子组成合唱团,让每只兔子都找到自己的位置,最后合作唱出了动听的歌曲。在备课的时候,我着眼于合作,

摘要：现阶段的小学英语读写教学中仍存在一些不合理现状,结合案例,教学Read and write环节时,教师可以设置导入环节,帮助学生巩固重难点;组织多样解读,帮助学生深入理解文本;扎实跟读训练,培养学生的英语语感;开展拓展活动,提高学生语用能力。此外,教学中还应包含明确的教学目标,合理的拓展设计,长期的渗透教学。在此基础上落实教学环节,将切实地提高小学英语读写课的教学实效。

摘要：从章法与读写互动的角度,切入小学语文教育,主要选以常见而基本的凡目章法为考察重心。首先,先就阅读教学,探讨凡目法之理论,并举小学课文作实例分析。其次,再就写作教学,锁定所欲培养的语文能力,透过限制式写作之题型,设计"凡目法概念网"教学单元,以见章法运用于小学读写教学之一斑。最后再结合读写,提出凡目章法"集中美"、"整齐美"与"多样的统一"等美感效果。