摘要：小学英语读写课的学习活动设计应以促进英语学科核心素养的发展为目的。教师在读写课中应通过设计学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的活动,帮助学生习得语言、运用语言以及评析语言。

摘要：一、教材分析What:本课时是一节读写课,围绕着子话题Meet Robin展开,分为读、写两部分:第一部分是先由Wu Binbin向大家介绍他的朋友Robin,然后学生通过听力和阅读等形式熟悉了解Wu Binbin的日记,了解Robin的外貌性格和能力,同样也了解到日记的基本格式;第二部分为创意写作任务,学生参考Wu Binbin介绍Robin的日记,设计一个自己的机器人并写出一篇介绍机器人的日记。Why:课本内容紧扣单元主题.

摘要：学生对文本的阅读期待具体表现在三个方面:文体期待、形象期待和意蕴期待。本文以人教版《英语》教材中的部分读写课为例,探讨在导入环节激发学生对语篇形象期待的策略,指出教师可设计“情节-插图”联结、“认知-生活”联结、“情感-角色”联结、“思维-主题”联结等不同形式的导入活动,激发学生的阅读期待,增强课堂活力。

摘要：在目前的高中英语教学中，学生的阅读理解能力强，但语言表达能力弱，语言积累无法有效促进语言产出能力的发展。针对此种现状，本文通过分析两节读写课的得与失，提出了有效开展高中英语读写课教学的四个策略，即开发和选择适当的阅读文本，优化阅读任务，设计恰当的写作任务，以及对写作活动进行及时、多元化的评价。

摘要：自1897年第一个诗歌创意写作班于美国爱荷华大学诞生以来,创意写作的范畴逐渐扩大,创意写作学习也受到越来越多的关注和重视。2016年,凝聚着郭学萍对创意写作实践与思考的研究成果《小学创意写作》由中国轻工业出版社出版,并登上2016《未来导报》年度教育好书榜;由她带领的来自全国20多个省、100多位优秀教师编著的《小学创意写作》(1-12册)也由江苏凤凰科学技术出版社出版,并荣获2016江苏省中小学优秀校本课程评比一等奖。

摘要：本文通过分析美国教师执教的一节初中英语示范课，从教学目标的确立与实现、教学内容的取舍与设计、教学策略的选择与运用等方面剖析了这节课给中国初中英语教学的启示。

摘要：本文分析了两节同课异构课在读写教学上的一些有益做法，探讨了其中的不同之处以及一些问题，探索了开展有效的高中英语读写课教学的策略和途径。

摘要：一、课例背景本课例选自2015年10月23日在四川绵阳举办的第九届全国高中英语教师教学基本功大赛。执教教师是成都七中张学刚老师，指导教师为四川省教科所董洪丹老师、成都市教科院罗炯彬老师和成都七中高中英语组陶家耀老师。授课时长为40分钟。该课例在赛课活动中获得了现场课展评一等奖和最佳教学设计奖。

摘要：读写教学是培养学生文化意识的重要途径。本文结合人教版《英语》教材读写板块的教学实例,从“解读文本内容,确定培育目标”“融合多元资源,丰富文化内涵”“设计分层活动,实现文化育人”三个方面,探讨了在小学英语读写课中培养学生文化意识的有效策略。

摘要：针对目前高中英语教学中存在的读写分离、学生语言输出受阻、读写课中写作活动设计不力等问题,本文联系教学实际,介绍了高中英语教学读写课中写作活动的设计方法:仿写、改写、续写、缩写、写心得、开放式写,并提出了自己的思考和对策。