摘要：《义务教育英语课程标准(2022版)》指出,要“促进学生形成核心素养,构建生动又富有活力的课堂”。智慧课堂的多样性、开放性与创新性恰好能实现新课标这一理念。基于此,文章以教科版英语五年级一节读写课为例,从实践层面探讨了如何在智慧课堂环境下落实新课标的教学理念,促使教师以生为本,以目标和问题为导向,结合智慧课堂特有的信息化功能进行教学设计,以提高学生语言综合运用能力,以及培养学生的核心素养。

摘要：读写类考试题型的出现以及完善提醒教师要改变传统观念,应将阅读教学和作文指导有机结合起来。“5P教学法”强调以结构—功能—交际为主的教学模式,加大了语言的输入输出量,大大提高了课堂目标语言的操练频率。教师在5P教学法的基础上做出调整,将阅读—讨论—写作—批改等环节有机串联在读写课中,创新教学模式,帮助学生成为高效的学习者。

摘要：全球化背景下,英语的媒介作用使得英语日渐重要。传统的教学模式已不符合应用型人才培养的要求。采用CBI教学模式,做到语言学习与专业知识结合,以内容来强化语言学习。从教学内容选取、教学方法设计与教学手段创新等方面来提高学生的语言技能,有效地促进了英语教学。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。基于英语学习活动观融合绘本资源开展写作教学,能够促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发展。

摘要：分析初中英语读写教学中培养学生高阶思维能力的重要意义。以外研版初中《英语》七年级(下)Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house读写课为例,探讨如何依托教材文本,巧设读写活动,逐步培养学生的高阶思维能力。提出落实初中英语读写课中高阶思维培养需关注的问题,建议教师关注思维起点和思维发展,深入研读文本,设计有层次的问题链,及时给学生提供思维或语言“支架”。

摘要：我国大学英语的改革正在从教师主导式向教师引导式转变,启发式的大学英语课堂设问设计对教师的业务水平,责任心提出了新的要求。本文以一堂英语课的设问设计为例,分析一下课堂设问和启发式教学的应用和对教师的要求。

摘要：第一课时课时目标:1.通过欣赏图片、聆听故事,感受童话故事中大胆想象的趣味性。2.对比课内外童话故事的文本结构,感知童话情节反复的特点,并学以致用。教学过程:一、大胆想象,感受趣味1.欣赏教材"习作"中的图片。2.说一说这些想象哪里很有趣。3.你还有其他很有趣的想象吗?4.欣赏绘本《变大变小的狮子》的"变小"部分。

摘要：英语是一门重要的国际化通用语言,学习英语这门学科的关键就是要运用语言,而不是只为了考试取得很高的分数。并且随着新课程改革的深入开展,更加注重读写课教学的实施,要求英语教师要精心设计读写课教学活动,通过教师的教学探索创新,弥补传统教学模式中存在的弊端,提高教学的有效性。阅读与写作是英语教学中的重要组成部分,高中英语教师如何提高读写课教学的质量,进而逐步提高学生的读写能力,培养其综合语言素养,应该是不懈追求的目标。1.高中英语读写课教学的现状分析读写课是高中英语教学中的一个重要组成部分.

摘要：笔者通过现场观课、录像回放、查阅教案、课后访谈授课教师和学生等方式，对五节七年级同课异构的读写课进行对比和分析，指出了教师在教学设计和教学实施中存在的问题，并探讨了提高读写教学有效性的途径和方法。

摘要：本文以一节读写课为例，探讨了初中英语阅读课的教学焦点与层次设计问题。笔者提出，在进行教学设计时应明确阅读的目的和作用，正确理解并挖掘阅读对教学焦点的支撑作用，借鉴“三维语法”的概念，从语篇意义、形式和运用三个维度，促成深层次的阅读理解，并设计有助于技能迁移的支架性活动。