摘要：读后活动是小学英语阅读教学中不可或缺的一部分,是学生深化与巩固内容、拓展与延伸知识、发展与提升思维能力的重要环节。文章从小学英语阅读教学读后活动的现状与问题出发,结合阅读教学课例研究有效的读后活动设计策略,旨在提高读后活动对学生思维品质的培养质量。

摘要：在初中英语阅读教学普遍采用的“读前—读中—读后”三阶段模式中,读后阶段的教学侧重信息的输出与反馈,教师可以在这一阶段的教学中培养学生的思维品质。具体而言,教师要明确思维品质培养的目标,并在深入研读语篇的基础上设计读后活动,以发展学生的逻辑性思维技能、批判性思维技能和创新性思维技能。

摘要：读后活动对一节阅读课的成功起着至关重要的作用。本文针对高中英语阅读课读后活动设计中存在的问题，在观课、议课的基础上提出了读后活动的设计原则，并结合课堂教学实例阐述了读后活动的设计策略与应用。

摘要：读后活动是教师在处理完阅读文本后经常开展的综合活动。如何设计与文本情境适切、与学生认知相符的读后活动是教师在教学设计中需要思考的问题。本文基于布鲁姆认知目标分类学的视角,剖析了人教版初中英语教材中读后活动设计的具体案例,并提出了读后活动设计与布鲁姆认知目标分类适配时应关注的三个维度及应遵守的原则,即文本的相关性与特殊性、学生的主体性与发展性、认知的阶梯性与层级性。

摘要：当前的高中英语阅读教学读后活动中存在活动任务偏离文章主题和学生实际、语言输出与语言输入不一致、活动形式单一等问题。针对这些问题，本文提出了高中英语阅读教学中读后活动设计的五项原则，并结合第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会上四个成功的读后活动案例，说明了在设计和实施读后活动时如何遵循这些设计原则。

摘要：读后输出活动是英语阅读教学中的重要环节。读后输出活动旨在给学生搭建深入理解文本、尝试运用所学语言并进一步拓展话题的平台。本文结合教学实践，分析了读后活动设计中存在的问题，提出了一些有效读后活动的设计原则和教学建议，从促进学生发展的角度探讨了读后活动的有效设计与实施。

摘要：本文从听、说、读、写四个方面阐述了优化读后活动的方法以及设计读后活动应遵循的原则。

摘要：本文重点探讨了阅读教学中读后活动设计应遵循的原则，总结了课文复述、角色扮演、故事续写、调查访问、主题辩论及拓展写作等读后活动适用的文章类型；并结合阅读教学实践，分析了针对不同文体开展读后活动的具体操作范例。

摘要：小学英语阅读课的读后活动有助于培养学生的综合语言运用能力,提升学生的人文素养。本文结合朗文版《英语》教材中的阅读课例,阐述了读后活动的设计策略,即活用语篇要素,培养综合能力;巧设语言情境,实现真实交际;拓展文本内容,提升人文素养。

摘要：针对小学英语故事教学读后拓展活动缺乏语言运用的问题,本文结合教学实例从故事部分内容和整体内容两个维度,阐述了创编故事片段、续写故事结尾、改编故事、缩写故事等活动设计思路及方法,旨在探讨促进学生高质量语言输出的有效途径。