摘要：2017年6月26日夜,安徽省中语会杨桦老师发来信息说:"和平老师:晚上好! 人教社八月中旬在洛阳有一新课程初中教学论坛,从全国三省中各推荐一位特级教师执教论坛公开课,我想推荐您在该论坛执教文言文,不知您的意愿如何? 请告. "

摘要：统编教材每个阅读单元的课文都由教读文本和自读文本组成。自读文本理应突出"自读",即教师根据文本、文体、单元要求量"文"定"任务",突出学生的语言实践。但在实际教学中,不少教师在自读类课文的处理上依然采用模块化设计,将自读文本当作教读文本讲授。教师似乎是在给学生传授知识,但这是否符合教材的要求?是否符合学生阅读此类文本的需求?是否能让学生真正习得一些语文能力?

摘要：【教学目标】1.认识10个生字,会写15个字,会写“甚至、顽皮”等14个词语。2.以“写得好”的角度为例,通过“圈画一记录一感悟”等批注步骤的分解练习,学习批注的方法和格式,体会人物心情。3.阅读文中批注,梳理批注的角度,通过迁移运用,练习、巩固从多个角度给文章作批注。

摘要：任务群视域下略读文本教学是在教学过程中以任务情境为驱动,以活动设计为落点,将学生的阅读行为和具体的探究实践、解决问题结合起来,从纵深上可以活用习得的阅读方法和策略,以此实现言语形式的内化。

摘要：【课题】乡村“善治”路在何方--以《秋菊打官司》为例说法【联读文本】《礼治秩序》《无讼》《长老统治》等【设计意图】2018年,中央农村工作会议明确提出“必须创新乡村治理体系,走乡村善治之路”。什么是“善治”?如何实施?我们尝试从传统文化中去探寻智慧。

摘要：一、聚焦要素,前后关联师:同学们,第二单元的学习目标是什么?生:(读)阅读要有一定的速度.师:学习《搭石》这篇课文后,我们该怎么提高阅读速度?生:要集中注意力,遇到不懂的词语不要停下来,不要回读.

摘要：【教学目标】1.通过两种不同风格的文本阅读,丰富对金字塔以及古埃及文化的了解。2.通过比较阅读,学习不同文本的阅读方式。【教学流程】一、初读文本,扫清障碍分组出示词语,扫清阅读障碍,感受语言结构。第一组:读准词语,初步理解意思。