摘要：一、习题展评。在教学完一年级十几减5、4、3、2这节课后,对江口小学101班44名学生进行了检测,本次检测教师没有读题,学生独立自主完成,计时15分钟。

摘要：当前，许多小学数学教师课前备课重视学习方式设计、教学环节设计、演示课件设计等，却对读题指导只字不提；课中教学重视教案设计的完成、教学组织活动的完成等，但对于有针对性的读题指导却少之又少；作业、试卷讲评重视学生找错、改错，却很少帮助学生辨析题意，获取读题策略。

摘要：对实验设计与分析的考查是高考生物试题中的重难点和亮点,而正确分析变量并规范表述对正确解题有至关重要的作用。复杂的实验设计往往有多个自变量,由于分析的情况比较复杂,通常是考生解题中难以正确把握和捋顺思路的“卡”点。本文整理了四类关于“双自变量”实验设计题型的经典考查方向,并梳理出了这四类题型的解题模式,让考生对这一类实验解题不再迷茫。(一)“探究变量A或B能对因变量起作用”的类型【题型分析】通过读题.

摘要：在信息传播如此快的时代，人们在取舍信息的时候，常常以读题入手．因此如何使报刊作品的标题既保持其专业性又有艺术水准很重要。

摘要：一、梳理采访过程,提取新闻价值,师:同学们,今天我们学习一篇新的课文。一起读题。(生读)师:可以读得再精神一点。(生再读课题)师:(出示作者梁衡简介,生快速浏览)一眼就能发现,梁衡曾经是一名记者。记者是干什么的?生:我觉得记者应该是专门采访一些新闻事件的人。

摘要：一、回忆闰土,场景导入1.读题,场景画面导入。2.(出示课文插图1)用已学第1自然段的语言解读"看瓜刺猹"这一场景。【设计意图】践行场景学习理论,利用语言、画面将学生带入少年闰土"看瓜刺猹"这一特定场景之中。充分利用文中的插图,将一位人见人爱的机智勇敢的少年形象呈现在读者面前。建立已知与未知之间的联系,为深入理解文本、理解作者对闰土的情感埋下伏笔。

摘要：教学目标:1.认识“砚、冕”等生字,会写“砚、乾、坤”等生字。2.能正确、流利、有感情地朗读《墨梅》,并背诵3.能理解诗句的意思,感受诗人的人生态度和不向世俗献媚的高尚情操。课时安排:1课时。教学过程:板块一角解诗题,识王冕1.出示墨梅图(略),理解“墨梅”。导语:看看这幅图,知道这是什么梅吗?2.朗读诗题,了解墨梅的由来。导语:哪位同学愿意读一读诗题?(生读题,师点评。)为何被称为墨梅?画墨梅,始于北宋仲仁和尚,史书上记载他看到月光把梅花映照在窗纸上,从梅影中得到启示,创造出用浓淡相间的水墨晕染方法画梅花。

摘要：图文转换题是一种新颖而极富创意的艺术表达形式，包括漫画、会徽标识和表格解读题。图文转换题常见的失误表现在以下几个方面：

摘要：一、词语再读，链接古诗1．朗读词语。同学们，我们已经初读了《黄鹤楼送别》，今夭我们再来读读（贴题，生读题）。这些词语还有印象吗？谁来读读。

摘要：教学流程：一、质疑课题。设立悬念1．直接导题、读题、质疑。2．顺学梳理问题：①失踪前什么样？②为什么失踪，其后果是什么？③失踪后什么样？教师相机板书几个大大的“!？!”