摘要：一、习题展评。习题一1.习题内容看图填一填,算一算。2.能力指向对减法意义的理解。通过不同类型的情境“还剩”“求另一部分”“纸条长度”和“跳格子”等素材呈现,包含了减法“求部分数”和“求剩余”的不同含义,考查学生对减法意义的理解和读题能力,培养学生建立减法模型的意识。

摘要：教师教会学生学习数学的重头戏就是教会学生读题，培养其读题能力。在每一节课的教学中，不管任何形式的数学课、任何内容的数学课，教师都应科学设计培养读题能力的环节，让学生在不知不觉中掌握一项终身受益的技能。

摘要：数学学科具有较强的抽象性及缜密的逻辑性,是一门对学生思维能力有较高要求的学科,正如培根所说“数学的灵魂就是数学的思维”。初中阶段是学生思维培养的重要时期,教师应注重培养学生的数学习惯,夯实学生的数学基础,注重培养学生的数学能力,为学生将来的数学学习做好铺垫。一、提高读题能力,学会严谨审题学生在解决数学问题的过程中,只要能对题意进行正确理解,就等于完成了学习任务的一半。

摘要：溶液是初中化学中重要的知识点之一,也是中考化学中必考考点之一。溶液的形成、溶液的特征、溶解度概念定性辨析和定量计算都是重要的知识,并且应用这些基础知识对模拟的实际情境下的问题进行解决,也是考查学生读题能力、思维能力、分析能力等解决问题的综合能力。A、B、C三种物质溶解于水,其溶解度随温度的变化如图1所示,笔者对该图示中的各情境设计相应问题,帮助学生提高基础知识的辨析能力,培养学生分析、解决问题的综合能力。

摘要：一、习题展评习题一1.习题内容。说一说,算一算■.2.能力指向。通过不同类型的减法情境,考査学生对减法意义的理解和读题能力。在表征方式上包括了划去“\”和虚线圈“■”两种表征减法的方式,在情境呈现上包含了同一幅图和两幅由“→”承接的图示,丰富读图方式,提高学生读取信息的能力。

摘要：高考语文二轮复习是在考点单列、块状集中的一轮复习的基础上进行的。高考不至，积累不止。除了继续积累、夯实根本，查漏补缺之外，我们还需实质性的提升。这就有必要根据学科特点和考查设计特点总结归纳，在教学和训练中从不同角度强化有关意识，从而形成更强的读题能力和答题能力，以提高复习效率。

摘要：本设计针对中等水平学生，新授课后基本能描述数据并掌握平均数、中位数、众数、极差的计算，只是在计算较复杂的方差时会出错。对于概率内容，大多数学生都能掌握列表和树状图两种方法，但在应用时，会出现重复计算的情况。对综合性较强的概率题，学生在分析题干、解决问题的能力上还有待加强特别是对题干较长，更需要培养学生的读题能力。