摘要：所谓教师课前备“读”是指教师在上阅读教学课之前，通过反复读，把文本读正确，读流利，读出感情，读出语感，读出遣词造句、布局谋篇的妙处，并能通过声情并茂的朗读表现出来。它是备课中的一个重要环节。对于课前备“读”的具体要求和作用，很多教师缺乏清晰的认识，因此这个环节往往被忽略，而把过多的时间和精力花在追求教学设计与教学手段的新颖与奇特上。

摘要：课堂教学需要设计，就好比建筑师建筑房屋需要有设计，否则怎能施工？“教学设计得巧妙与否，直接关系到课堂教学的简与繁、易与难、顺畅与阻塞、生动与枯燥。简言之，关系到教学的成功与失败。”对站在新课程改革前沿的教师来说，学会用新课程理念设计课堂教学，既是落实新课程理念的需要，也是提高课堂效率和质量的需要，还有利于提高教师自身的教学能力。

摘要：现代教育观要使每一位学生获得终身学习的能力。传统的课堂教学，教师“统治”了课堂，教师教什么，学生就学什么，教学质量完全取决于教师知识经验储备的多少，教师个人的思维方式被“克隆”到每一位学生的大脑中，学生缺乏个性化的学习方式。

摘要：课堂教学的局限性以及大学生思想成长规律决定了只有实现课前、课中和课后一体化,把理论教育和实践教育衔接起来,才能切实巩固和增强思想政治理论课教学实效性。基于此,需要构建以思想政治理论课主渠道和日常思想政治教育主阵地相融合为轴心,大思政教育观为指导、课程合力为基础、学科牵引为动力、平台建设为依托的合力推进机制。同时,增强这种合力效应需要相应的顶层设计、专职教师主导和地方支持做保障。

摘要：所谓教师课前备“读”是指语文教师在上阅读课之前，通过反复读，把文本读正确，读流利，读出感情，读出语感，读出遣词造句、布局谋篇的妙处，并能通过声情并茂的朗读表现出来的过程，成为备课中的一个重要环节。对于课前备“读”的具体要求和巨大作用，很多老师缺乏清晰的认识，因此这个环节往往被教师忽略，而把过多的时间和精力花在追求教学设计的新颖与奇特上。

摘要：课标要求教师创造性地使用教材，那么教师就应充分挖掘教材资源，以寻求阅读教学的最佳视角、最好抓手。值得一提的是，课前提示语，也就是课文正文之前方框内的一段文字，是编者精心设计的助读材料，提示了故事内容，交代了人物形象，扣准了文章核心，引发了思想感悟，与课文阅读相辅相成。在实际教学中，我们可能只把它们当作导入新课的开场白，却没有发掘其更多的助读功能，实在可惜。本文将结合具体事例，探究课前提示语的“五读”妙用。

摘要：岑参诗云:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。"在道德与法治课教学中,思维火花的绽放恰如那忽然而来之玉树琼枝,皎洁、鲜润、明丽,而这正是道德与法治教师孜孜以求的无上境界。秦尊军同志采撷法治课堂教学之精彩瞬间,从四个渐次递进的层面,生动展现追问之于法治素养培育的力量。曾冰清同志借助生动形象的课前微课,一线串珠、情思映衬、设置议题、深度探究,以现代新技术撬动传统课堂,实现法治意识核心素养培育。两文“情在诗中,理在诗外”,为我们带来无尽的遐思!

摘要：有那么一句广告语:'每个人都有自己的舞台.'在我刚刚毕业,初涉讲坛的那天,我把这句广告语送给了我的学生.他们每个人都是独立的个体,都有着自己的舞台,同样也都有着各自不同的精彩.八十年代以后出生的他们有着张扬不羁的个性,当然也有着闪光的才华,我一直认为语文的学习是要有激情的,而每一个孩子都不乏激情,但是对于语文学习所抱有的热情却不是那么高涨,参加工作以前,曾听一些语文老师对学生厌学发出感叹:'前世杀了人,今生教语文.再世要为人,决不教语文.'的确,在学生眼里,语文课似乎多一节可以,少一节也无所谓.

摘要：培养学生的语言文字运用能力是语文教学的核心任务之一，是小学生学好其他课程必备的基础技能。当然,培养小学生语用能力途径很多，但是，古典诗词作为语文教材的重要组成部分，其深刻的思想内涵、精炼的文字语言、丰富的情感关怀、高超的表现手法、精美的艺术境界是无物能比的优质资源，是小学生丰富语文素养，提升语用能力不可替代的抓手。教者为学生创设具有挑战意义的阅读情境和语言训练，可以最大限度地引爆学生的阅读潜能，提升学生阅读能力和语用能力。

摘要：语文课堂观察是以课堂教学为对象,运用必要的观察手段,对相关对象的课堂教学进行分析,以收集深入教学所必需的诊断性信息,从而对优化语文课堂教学作出有依据的解释与引领。语文课堂观察指向优化学生的学习进程,研究影响学生学习的相关要素,从而优化课堂教学设计、实施与教学评价。一般说来,语文课堂观察类似于语文公开课上的听、评课;但又不同于公开课的听与评。