摘要：高中数学“课后思考题”就是数学课堂任务终结时，教师结合教学内容选择一些具有数学思维价值的问题而布置的一种特殊作业，“课后思考题”的形式、内容、评价等常常有别于课后常规的书面作业，学生也常有自主选择权。“课后思考题”对培养学生积极主动、勇于探索的精神，促进学生深化思维，提高数学思维能力具有重要意义。

摘要：初中数学＂课后思考题＂作为一种特殊的课后作业,是常规作业的有益补充.设计＂课后思考题＂不必囿于教材,可以适度拓展教学内容,也可以开展实践、纠错、查阅资料等活动,还可以设置微型探究课题等.设计好＂课后思考题＂,对培养学生学习数学的积极性、主动性,提高学生的数学学习能力具有重要作用.

摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程,”加入“教科书编者”一词,提醒教师解读教材时不可忽视编者的意图。我们怎样正确把握编者意图呢？经过解读课后练习题,不难发现，教材中的课后思考练习题是教材编者依据文本相关特点而设计的能够体现三维目标知识,突出教学的重难点而设计的思考题。

摘要：小学语文教材中,编者一般是从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度设计课后思考题的,着眼于提高学生的阅读理解能力,促进学生语言积累和运用,启迪学生思维,培养学生语文实践能力,紧扣单元语文要素。因此,教师在教学中要充分发挥课后思考题的功能,提高语文教学质量,提升学生的语文素养。

摘要：苏教版小学数学第十一册＂分数乘法＂单元中的＂整理与练习＂有以下一道思考题。题目的设计意图是通过计算引导学生发现计算规律：分母是相邻自然数（不为0）、分子是1的两个分数,它们的差等于它们的乘积。如果只是让学生简单地发现这样的规律,课堂教学会十分枯燥,既影响学生的学习兴趣,又不能很好地发展学生的思维。那么,如何把握教材的编写意图,最大限度地挖掘教材深层次的价值,更好地培养学生的思维能力呢？

摘要：人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》课后思考题中选有《武侯庙》一诗，在引用清人沈德潜评价的基础上，要求学生将此诗与杜甫的《蜀相》进行比较，说说二诗在表现内容、艺术手法上的异同。①这个问题设计得颇有价值，遗憾的是配套《教师教学用书》对《武侯庙》一诗存在的瑕疵认识不够，导致对问题的解答失之浅显。其次，《教师教学用书》所引萧涤非先生关于“英雄”一词的理解值得商榷。再次．

摘要：三上《司马光》选自《宋史·司马光传》。课文以文言文的形式叙述了司马光砸缸救人这个家喻户晓的故事,体现了司马光勇敢、沉着、机敏的美好品质。作为小学阶段的第一篇文言文,教材编者在课后思考题中安排了“跟老师朗读,注意词句间的停顿”“借助注释,讲一讲这个故事”“和同学交流,体会课文语言的不同”三个要求,旨在引导学生初步了解文言文的特点和学法,并“学习带着问题默读,理解课文的意思”。

摘要：《热爱中国共产党》学法提示与教学设计一、教材特点本文是“看图学词学句”。只有一幅图，图上画的是灿烂的阳光下，鸟儿飞翔，鲜花盛开，小朋友们站在花丛中，个个兴高采烈。画面象征着少年儿童在党的关怀下幸福成长；三段文字，用贴切的比喻，列举了大自然中“花儿生长...

摘要：《小摄影师》教案设计湖北彭正贵教学要求１．读懂每句话，理解课文内容，了解高尔基对少年儿童的关怀和爱护。２．学会本课生字词，会用“突然”造句。３．有感情地朗读课文。基本教法１．紧扣预习要求和课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。２．抓住重点词语，体会...

摘要：《太阳路》教学设计江苏宜兴教师进修学校沈华英教材简析：课文主要讲的是小朋友寻找到去太阳的路，说明了要不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的道理。课文条理清楚，主次分明，按事情的发展分为三部分。第一部分（从“小时候”到“什么都知道了”）讲小朋友提出了寻找太...