摘要：排舞(Linedance)是一项新兴的艺术和体育相结合的表演形式。最早萌芽于美国西部乡村民间社交舞。从字面上看就是指舞者站成一排排共同起舞,而并非专业舞者和舞蹈艺术家所理解的“舞蹈排练”。排舞是舞者跟随音乐伴奏,站成规则变化的队列,不断重复规定的舞步组合和自由表现上肢躯干动作的一项艺术性健身运动。排舞2008年传入我国,十年来,已经有上亿人参加排舞健身活动并逐渐走进许多大中小学校,并被列为学校重要活动,成为大型活动表演、日常课程训练的重要内容;它对培养学生的文化、礼仪、音乐、健康教育都起到了重要的作用。

摘要：课文后练习或点明了应掌握的基础知识点,或提示了教学目标、教学重难点,或揭示了理解课文的思路,或渗透了教法和学法。课后练习设计是教材编写者对课文的精心提炼,是一种创造性劳动。它与课文相辅相成,是教材的有机组成部分。

摘要：学习单是一种根据学生学情设计的任务清单,能够引导学生逐步理解课堂教学内容,加深学生对于知识点的理解,帮助学生养成良好的学习习惯,因而被广泛地应用于各科目的教学中。自三年级开始,小学语文课文的篇幅和深度逐渐地增长和加强,课文的文体也更加多样化,学生学习起来较为困难。因此,教师可以为学生设计专属的学习单,引导学生完成课前预习、课堂理解、课后训练,,从而全面提高语文课堂的教学质量。

摘要：“双减”是近年来我国重要的教育政策,国家要求减轻义务教育阶段学生的学习负担,实现素质教育与快乐学习,改善国内多年来存在的过度教学现象,整治各教育辅导机构,为中小学生提供更加自由轻松的学习生活环境,减轻家庭的生活压力。在“双减”背景下,各义务教育阶段教师应积极响应教育政策,优化课堂教学与课后作业设计,改变之前的题海战术,突出作业练习的重点,提高学生课后训练与学习的效率。初中数学作为中考的重点科目,其长久以来都存在作业过多、负担过重的现象,教师应立足于“双减”政策,不断精进作业设计。

摘要：微课课程常常集中针对某一个主 题而设计并实施,具有短小精悍的特 点,能灵活地照顾学生的兴趣,满足 学生的学习需要,同时也能帮助学生 更好地吸收最新的学科知识,丰富教 学内容。在小学语文写作教学中,有 的教师对学生的学情缺乏探究,没有 找到最好的切入点,课后训练以命题 作文为主,缺乏个性化,这严重影响 了学生的学习效果。针对此问题,教 师要合理利用微课的优势,围绕学生 缺乏观察能力,描写不够细致等问题 进行重点设计,促使学生进入到写作 情境中,从而提升写作素养。

摘要：作业是教师要求学生在课后完成的学习任务。作为课堂教学的延伸部分,作业的设计、布置、完成和反馈直接影响教学效果。作业主要有课后训练（practice）、课前准备（preparation）、个体发展（personal development）、同伴互动（peer interaction）等目的。

摘要：针对"织物结构与设计"课程的课后训练题目需要手工绘制组织图元工作的实际情况,开发了一套计算机软件系统,学生可用该系统完成课后作业,教师也可用该系统批改作业及管理成绩,以提高教学效率。

摘要：第二册字词句（二）这部分的第一个训练项目是“利用熟字学生字”，下设三个训练点，分别是“熟字加一笔”、“熟字减一笔”和“熟率换一笔”。教师备课时要注意以下几个问题：1.因为是“利用熟字学生字”，所以要设计复习相关的熟字的教学环节。这样，可以避免教学时磕磕绊绊，还能起到分散难点的作用。2因为每组的生率与熟字只是一笔之差，所以几乎每组字都是形近字。如：“今、令”‘呜、鸟”“广、厂”“见、贝”等等。教学时，应在学生认准生字字形的基础上，将生字与熟字进行再比较，让学生指出两个字的区别，以进一步巩固生字。3注意指导学生结合词语了解字义，“字不离词”有助于学生掌握生字。4．引导学生观察笔画与字形的变化。如：“小”字加“撇”读作“少”，原来的“坚钩”改为“竖”；“用”字最后一笔“竖”改为“竖弯钩”读作“甩”，前面的4笔要写得稍靠上一些，给“竖弯钩”留地方．这样写出的字才舒展、得体。第二个训练项目是“看图学词”，训练点是“看图理解词”。备课时除了注意充分利用书上的插图，有条件的应再补充一些图片、投影片或录像，帮助学生理解词语。备课时应设计出突破难点的具体措施。例如，教学“橙”字时，可以先让学生指出红色与黄色，然后引导学生认识红...

摘要：作业作为学校课程的重要组成部分,课堂教学的重要环节,承担育人的重要功能,它的最终目的是引导学生学会学习,培养学生自主学习的能力,促进学生全面和谐发展。“双减”政策背景下,作业设计应秉持课前、课中、课后“三课一体”的视角,作业不再像以前一样是单纯的课后训练,应该融合在学习的全部过程中。以微知著发挥大作用,以小博大突显大作为。在生物教学中,作业既是课前反馈了解学生学情的手段,又能实时监控课堂教学中了解学生的知识掌握情况,还是课后检验学生学习成果的重要一环。

摘要：道德与法治教学中适时运用信息技术,能够给学生创设全新学习情境,提供崭新思维契机。在具体操作中,教师要有总结综合意识,课前预习课题化设计、课中展示媒体化设计、课后训练网络化设计,都能够为课堂教学带来丰富助力支持。小学生对信息媒体技术有特殊敏锐性,教师要从教学实际出发,为学生提供丰富的学习机会,让学生利用媒体、网络等信息技术手段展开学习探究,其教学调度效果会更为鲜明。