摘要："双减"政策背景下,教师面临更大的挑战。如何让学生在校内、在课堂内"吃饱""吃好",有效减轻学生的学习负担?除了提高课堂教育教学质量与效率之外,另一条重要路径就是创新作业设计。"双减"政策中明确提出要"提高作业设计质量""系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。

摘要：我时常对学生说,作为大学生,固然要从课堂内学习,同时也要从课堂外学习,如果把课堂内的几本教材看作“小书”,那么,课堂外还有无数本读不胜读的“大书”。是的,课堂外丰富而生动的知识,参与社会实践可以学到。

摘要：一、教学目标1.通过对实例的分析、归纳,得出设计的一般原则,并理解设计的一般原则之间存在相互关联,相互制约,相互促进的关系,再尝试用设计的一般原则来评价某个产品,在这个过程中,提高学生的观察、分析、交流、归纳、学以致用的能力。

摘要：体验性学习是在情境中将社会经验转化为个人经验的持续过程.它具有三个要素：强调学习的情境、经验在主动转换、体验性学习是一个持续过程.历史体验性学习不仅仅局限于课堂上,还可以是对设计的社会生活的体验.课前的适当预习和课后多元化作业的设计都是体验性学习的延展,此外,还可带领学生走出校园开展体验.

摘要：正追问是在前次提问基础上的延伸和拓展,它不是一般的对话.就教学来说,追问就是围绕教学目标,设置了一系列问题,将一系列问题与课堂内临时生成的问题进行整合,进行由浅入深、由此及彼地提问,来形成严密而有节奏的课堂教学流程.这对于培养学生思维的深度和广度。

摘要：合作学习的两大阵地课堂合作学习和计算机支持的合作学习(简称CSCL)是合作学习的两大阵地。两者关于合作学习的组织形式类似,所秉承的合作学习理念也基本一致,但是,它们对具体合作学习过程的组织以及过程中的策略设计却大相径庭。首先,课堂内/课堂外不同的时空环境带来的显著差异。课堂内的合作学习,教学组织和实施上受课堂时空的严格限制。而CSCL更多发生在课堂外,具有更大的实施空间和灵活性,但是要增加更多过程监控的策略,以引导学生不偏离目标,高效完成任务。

摘要：叶澜教授曾说,要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通和合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程。这要求教师在课堂内把建构新知的主动权交还给学生。

摘要：《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》(以下简称"意见")首次提出"素质教育",《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称"决定")正式提出"素质教育"这一概念以来,各地纷纷响应。顶层设计,社会关注,勉力推进,声势浩大。然而,叶澜指出:学校生活中素质教育的常态基本上是"雷声不大,雨点甚小"。在很多人的眼中,素质教育就是暑期夏令营和出国游学。素质教育只在兴趣与活动中,不在正规的课堂内。

摘要：合作学习(Cooperative learning)属于心理学的一种应用学科,一种结构化的、系统的学习策略。它可以改善课堂内的社会心理气氛,由其在小学教学中,能大面积提高学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著。语文,通俗地说就是一门说话艺术。一般是指语言和文化的综合科。它是求知过程中学习其他学科的基础,基础奠定了,对于听、说、读、写、译、编等语言文字能力和掌握知识的能力就轻而易举了。而小学语文,更是一个对于小学生们新开的大门,面对求知欲满满的白纸,如何将合作学习融入到实践教学过程中是一门深奥且不易的教育理念。