摘要：课堂提问是小学语文教学中的一个重要环节，是启发学生思维、进行课堂反馈的重要手段。在课堂教学中，教师一个好的提问能使全班学生都处于思考问题、参与讨论问题的积极状态，取得最佳的教学效果。但综观目前的课堂教学，教师的提问往往设计得过细、过窄，缺乏思维价值，且大多采用“一问一答”的短、平、快方式，看似严密、滴水不漏，实际上限制了学生的思维发展。

摘要：我国的高职教育面临学生知识能力和教学环境的客观限制。如何激励学生积极参与课堂讨论、反馈学习信息,是高职课堂需要努力解决的一个问题。本研究选取了基于移动互联的Socrative课堂应答系统,在高职英语教学实践中利用智能手机开展教学讨论,并通过问卷调查和小组访谈的数据开展质性研究。研究发现,以Socrative系统为代表的移动互联课程应答系统,能促进高职学生积极参与课堂活动。未来的发展方向,是如何针对这些课堂应答系统的技术特点,开展全新的教学设计。

摘要：一、数学课堂"整理与总结"教学现状小学数学课堂教学中,教师对课堂导入、教学新知、巩固提高、课堂反馈等教学环节都很重视;对学生回答问题、学生与教师的交流、学生与学生小组合作等课堂互动环节也是设计巧妙。但在课堂中遇到要学生整理与小结时,老师会以教学任务完不成,或者是觉得学生表达速度比较慢、语言不够完整等理由忽视这一教学环节,具体可以分为以下几类:1.教师代替学生进行整理与总结。

摘要：“对话式”地理课堂,即:课堂上主要由学生和老师之间的对话,或者学生与学生之间的对话来完成各项活动,实现教学目标的教学模式。这样的教学模式,课堂氛围平等民主,课堂中充分体现学生的主体地位,教师引导、辅助学生学习。在当代的教学设计理论中,“对话式”地理课堂构建的核心对应着教学反馈环节的设计。这里将从构建“对话式”地理课堂的必要性、实施方法、问题思考几个方面来介绍这一教学模式。

摘要：毕业班数学总复习应该把帮助学生系统掌握数学知识与技能作为最基本的目标，想方设法加以落实。教师应根据课堂反馈、批改作业、个别谈心等各种途径全面了解学生情况，针对“统计与概率”的重点和难点，精选习题、由浅入深、由简到繁、由收到放、层层深入，就能避免出现面面俱到、机械强化训练及“题海战术”的状况了。

摘要：课堂教学是师生共同设疑、解疑的过程，提问成为联系师生双边活动的纽带。通过提问，可以启发学生思维，传授基本知识，控制教学进程，进行课堂反馈。那么，怎样才能更好地设计课堂提问，收到理想的教学效果呢？

摘要：一、线上过渡到线下的学情分析1.线上学习学生无法参与课堂上的师生互动,也无法与同伴进行交流,课堂练习也无法实现,教师无法根据学生的课堂反馈和课后练习的情况设计适合本班学生的教学设计.自主学习能力强的学生已经较好地掌握了平行四边形的相关知识,而缺少家长督促和自觉性差的孩子几乎等于没学.

摘要：课堂提问是语文教学不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于语文课教学的始终，：直接影响着课堂教学的成败。如何通过提问来培养学生能力，提高教学效果，已成为语文教学的一个重要课题。因此，不少人对语文课堂的提问艺术作了多方面的探讨。但对提问过后如何针对学生回答的具体情况作出科学分析并作出正确处理，这方面的研究文章不是很多，而这一问题又直接关系到当初提问的目的是否能够达到、教学任：务是否能够完成，因此对这一问题的研究就有着十分重要的意义。

摘要：作业设计是巩固课堂教学成效、获得课堂反馈的重要手段。目前,关于“量”的作业设计与“质”的作业设计优化是社会关注的教育焦点。特别是“双减”背景下,围绕作业数量和质量的改革成为中小学作业设计的新命题。基于此,本文针对小学数学作业设计现状,立足“双减”,探究小学数学作业设计策略。