摘要：统计人工智能专家系统(SAIES)可以自动分析课堂发言并帮助学生学习。自动转录的课堂发言文稿可以形成一个数据库,计算语言学使得统计语篇分析(SDA)进行自动变量分类成为可能。这一方面从根本上改变了SDA模型的后续分析流程,另一方面可以解释多层次变量对目标动作产生了怎样的影响。SAIES将理论模型转换为统计模型,对数据进行测试,并对结果进行解释。笔者用SAIES分析了17组学生与教师组合在13周内进行的课程设计讨论。分析结果表明在以下四种情况下,更容易出现微小创新:(1)学生们过去的学习成绩更好;(2)在较近的发言次序中出现了微小创新;(3)在错误答案出现之后有学生提出了不同意见;(4)小组的问题解决方案得分越高。

摘要：一、充分做好讨论前的准备工作　　课前我精心设计好导学案，尤其注意问题的设计。因为分组讨论的关键在于培养学生的问题意识，问题意识是培养学生创造性学习的起点，又是学习的动力，让学生带着感兴趣的问题去预习，不但能训练学生的思维能力，而且还能激发学生的求知欲。在兴趣的驱使下，不断引导学生积极思维，让学生在兴奋的状态下进行学习。同时，我在设计每个问题时，根据学生接受知识能力的情况不同，使问题与问题间都有一定的梯度，这样才能不断激发学生学习的积极性，为学生的课堂发言创设情境，搭建平台，使学生在兴奋的状态下去研究和探讨。

摘要：课堂发言是学生参与课堂学习活动的一个重要方式。中学生在语文课堂上发言的人数、次数与有效性，直接影响一堂语文课的质量与效果。然而，在实际的教学实践中，我们发现学生越来越不爱发言了。文章从学生、教师这两方面出发进行研究，试图探讨教师课堂设计、课堂语言、课堂氛围等方面的教学措施。

摘要：课堂点评属于课堂评价的一部分,是课堂上师生交流中教师对学生发言的点评。低年级学生年龄小,数学理解能力和表达能力相对较弱,教师在课堂上如何有效应对学生发言,使课堂点评促进学生更好地理解和掌握数学知识,促进学生数学思维的发展呢?笔者就低年级数学教师对学生课堂发言的点评进行观察和实践,期望通过以下四点的改善,使教师的课堂点评能激励学生深入思考,提升学生的数学思维能力,促进学生更好地发展,使数学课堂活起来、亮起来。

摘要：1997年，我来到北京师范大学读书，带着曾经的对黑格尔和康德的迷恋，跟随王一川教授求学。我记得在课堂发言之后，王老师走到我的身边，跟我说：“你要换换脑筋换换书。”于是，我就开始了对杰姆逊、本雅明、马尔库塞和卢卡奇的阅读和学习。

摘要：一些学生课堂中的发言,或想得不全、或想得不透、或片面,甚至幼稚可笑。但这些稚言嫩语,却是学生积极思考的反应,主动参与的表现,是他们智慧的火花、创新的萌芽,教师应多加呵护。反思我们的课堂教学,现状如何呢?

摘要：语文课堂上，学生要生动活泼地学习，主动寻求发展．但教师有时候对学生课堂发言的肤浅性评价．已不能适应素质教育的要求，甚至于在某种程度上打击了学生学习的积极性．扼杀了学生身上闪现出来的创造的火花，影响了教学的成效。因此．课堂上对学生发言评价的改革势在必行。我认为在当前的语文课堂．对学生发言的评价应突出以下几个原则。

摘要：一、利用课前十分钟,把学生导入学习的最佳状态预备铃响过,给学生放一两首熟悉的英语歌曲或让学生合唱一两首英语歌,用音乐的旋律,使学生紧张的心情得以放松,也使学生的潜意识在歌曲的引导下逐步进入英语学习的最佳状态。二、增加提问,挖掘好奇小学生有好说、好奇、好动、好胜的特点,学生对问题的好奇,会提出各种奇怪的问题,好学善问,这是治学的经验之谈,也是一种美德。许多学者和老一辈的革命家,他们的知识渊博。

摘要：和其他科目相比,语文对学生文字理解能力的要求更高,老师的课堂提问是否合理,对于提高学生文字理解能力有着很大的影响。本文根据课堂教学案例,阐述了初中语文课堂提问设计的意义与方法,期望给初中语文老师带来一定的帮助。

摘要：前不久，笔者听了一节公开课，课堂上执教者新颖的教学设计搏得了与会者的阵阵掌声，特别是不需要举手直接发言的举措，使得学生的表现异常活跃，其间还出现了不少争辩的场面。不举手发言在某种程度上能激发部分学生的主动性和创造性，使课堂显露出生机和活力。但笔者觉得这种做法还有待商榷。