摘要：本文是一堂初中英语单元导入课的案例分析,通过对这堂课的设计思路、实际操作、教学手段等几个方面的观察与诊断,旨在分析任务型教学在课堂教学中如何张扬学生个性、落实课堂增值。

摘要：没有挑战就没有学习增值:教师要做到每一节课对学生有适度的挑战,才能使课堂增值,才能使学生学习增值。教师可以不断向自己发问:第一,我们的课堂教学是单向度的,还是多向度的?所谓单向度就是教师一味地“传经布道”,把知识灌输给学生;所谓多向度就是多给学生输出的机会,多给学生表达自己见解和尝试的机会。第二,我们的教学设计是平移还是升级?教师常常用一种模型的教学设计平移出若干学习设计,同一方式,同一类型,但没有升级,没有提升。

摘要：主题教学可以集中训练学生的语言能力。因此,在开展主题教学时,教师要精心设计,适当拓展,组织学生围绕主题实施互动,并开展多种方式的巩固练习,实现课堂增值。

摘要：“双减”对课堂教学提出了更高的要求,提质增效成为当前课堂教学的首要任务。实验是学习化学的重要途径,其中蕴藏着很多化学核心素养的增值点。但是在现如今的有些课堂中,由于实验花费时间过长而导致教学进度拖延等原因,教师们更多地选择以播放实验教学视频代替课堂实验。因此,创新设计省时、高效的实验是实现化学课堂增值的重要途径之一。在教学实践中,笔者以“增值”理念为指导,以初中化学“金属与酸反应”为例,设计了三种不同难度梯度的创新实验,环环相扣、层层递进,引发学生不断深入思考和探究,促进学生学习的高效增值。

摘要：“双减”政策实施之前,学校为减轻学生学业负担做了很多工作,但其课堂教学方法、教学评价等仍然没有发生根本性变化。“双减”政策落地后,课堂新授内容与作业练习如何有机融合、课堂如何兼顾全体学生多层次学习需求,课堂如何解决评价“异化”等一系列问题亟待解决。为减轻学生作业负担和校外培训负担,课堂教学必须“提质增效”,通过基于理解的翻转教学设计、倡导同伴互助学习方式、发挥课堂评价的生成性价值等方式,实现课堂教学增值,让学生在课堂中也能学足学好。