摘要：课堂学习研究缘起于现象图析学,以变易理论作为"内核",是教研人员与中小学教师共同参与的一种行动研究,是以改善课堂教与学为目标的教研活动。课堂学习研究的理论框架包括学生理解学习内容方式的变易,教师理解和处理教学内容方式的变易,应用变易作为教学设计的指导原则。具体步骤包括选择学习内容、明确学生的前期理解、设计并实施课例、对教学过程进行评价与反思、记录并汇报研究结果。两种重要类型包括(准)实验类型和循环研究类型。课堂学习研究已经成为促进教师专业化发展的重要途径。

摘要：很多学者都认为，教育研究一个最主要的功能就是改善教育实践。然而．教育研究却很少真正地改善课堂教学。很多时候，教育研究和学校课堂教学之间存在着一个很大的缺口。令人鼓舞的是，越来越多的研究者把教育研究及其应用看作是互相促进的，并着眼于建立一种能够让理论研究和实践协调并进的环境。由此，实验设计在教育研究领域中显得越来越重要。

摘要：香港教育学院卢敏玲教授等创立的课堂学习研究,综合了日本授业研究和中国大陆的教研备课模式的优点,以变易理论为依据,通过识别、确定、设计学习内容关键特征,以切实促进学习真正发生为落脚点,对香港中小学的教学产生较为深刻的影响和较好的效果。以高中物理'物质是由大量分子组成的'教学为例,探索基于变易理论的课题学习研究,切实推动中学物理课堂教学实践的提升和改进。

摘要：课堂学习研究对于形成教师实践共同体从而提升教师的专业发展有重要意义。作为学校的改进计划之一,课堂学习研究的最终目的在于把学校发展为一个学习共同体,并通过对一节研究课的设计、实施、评价和分享,希望在教师、研究人员和教育者之间建构实践共同体,从而提升教师的专业发展,促进学生的学习质量。研究结果表明课堂学习研究所具有的协作特征不仅为教师创造了一套共享的知识、价值观和信念,而且还为他们一起所经历的教学事件创办了一个平台。

摘要：课堂学习研究是一种教师协作式行动研究,以变易理论指导教学设计、教学实践和教学反思,促进在职教师专业发展和校本课程开发,有助于建立教师专业学习社群。将课堂学习研究引入师范教育,有助于提升师范生教学设计和实施能力、教学反思能力、理论结合实际的能力、教学研究和创新能力。将课堂学习研究加入师范教育课程有两种模式,可以独立成课,也可以"嵌入"实习或论文研究设计中。其顺利实施,需要高校教师注重理论结合实践,加强教学领导能力,以及保持与中小学校协作互助的伙伴关系。

摘要：当今的世界充满了变化，教师的专业发展成为学校持续发展的关键因素。课堂学习研究希望通过对一节研究课的设计、实施、评价和分享，在教师群体中建立实践共同体，从而提升教师的专业能力。本文将以温格提出的实践共同体理论作为分析框架，通过对一个课堂学习研究实例的质性分析，表明课堂学习研究所具有的协作特征为教师创造共享的知识、价值观和信念以及发展共同的历史提供了一个平台。

摘要：课堂学习研究发源于香港,受到日本“授业研究”和中国大陆“教研”的启发,是以“课堂学习”为落脚点,以行动研究模式进行课堂教与学的研究,而变易理论则是指导教师进行课堂学习研究的理论基础.变易理论指导下的课堂学习研究提出以“学习内容”作为课堂上联系教师与学生的焦点,引导教师应用“变易”的思想从“如何处理学习内容”的角度出发去思考课堂设计的问题.它包括了集体备课,观课,前后测、学生访谈、课后讨论等环节,三个不同层面的变易贯穿于整个研究实践过程：学生对学习内容的不同理解（V1）;教师对如何处理学习内容的不同见解（V2）;利用“变易”作为指导教学设计的工具（V3）.本文以“牛顿第三定律”教学为例,尝试利用“课堂学习研究”改善相应教学效果.

摘要：香港地区关于朗读教学的研究不多,教师难以得到专业上的有力支持。香港一所中学的教师凭借"课堂学习研究"这个平台,与香港教育学院协作,在初中三年级进行了一次有关朗读教学的研究。研究由诊断学生朗读中的困难开始,继而找出学习内容及关键特征,并运用变易学习理论设计教学。三个循环的课堂实践不但让学生普遍掌握了朗读的技巧,而且让教师认识到学生学习成果与课堂教学的关系,从而促进了教师的专业发展。

摘要：变易理论指出,要正确认识某事物就应该分离出该事物的关键属性。运用变易图式加以对比,可以有效实现对关键属性的辨析。课堂学习研究以改善教与学为目标,以变易理论作为教学设计的理论指导,来帮助学生掌握学习内容。对于那些学生难以理解的大学数学概念和问题,用课堂学习研究的模式进行教学研究,可以促进教与学的有效开展,有利于教学质量的提高。

摘要：课堂学习研究是香港教育学院卢敏玲教授等创立的备课模式。该模式结合了日本授业研究和大陆的教研备课模式的优点,以变易理论为依据,通过识别、确定、设计学习内容的关键特征,针对学习内容的真正发生,对香港中小学产生了较为深刻的影响和较好的效果。文章以高中物理"理想气体的状态方程"教学为例,探索基于变易理论的课堂学习研究,切实提升和改进中学物理课堂实践活动。