摘要：高中思想政治课堂学习评价要从“对学习的评价”转向“为学习的评价”,需要合适多样的评价工具。教师要按照“课程标准—学习目标—情境任务—评价工具”的设计流程,设计适切的评价工具,恰当使用评价工具,帮助学生提升学习素养,展开深度学习。

摘要：归纳了"教、学、评"一体化视域下评价的特征:联结教与学,即时跟踪反馈并促使教学生成;针对素养,基于真实情境;评价方式灵活多变,评价主体多元。以"金属的电化学腐蚀"为例呈现了评价设计思路:分析学习目标,确定评价内容;创设真实情境任务;选择恰当的评价方式;制定科学的评价标准。提出充分利用挖掘教材中的评价资源;增强评价意识,提升评价专业化水平等建议。为教师进行基于"教、学、评"一体化的评价设计提供参考借鉴。

摘要：课程标准指出,高中数学的教学以发展学生数学学科的核心素养为导向,创设教学情境,激发学生学习兴趣,启发学生思考,掌握数学内容的本质.[1]高中数学学习评价不仅要关注学生知识技能的掌握,也要关注学生获取知识的过程性评价,更应关注数学学科核心素养的形成与发展.通过评价,可以提高学生学习的兴趣,自我认知,也有利于教师进行反思,改进教学,提高教学质量.

摘要：英语学习活动观视角下的课堂学习评价要坚持“教一学-评”一体化,寓评价于层递性学习活动,紧扣学业质量水平设计活动评价,创新课堂活动的特色载体,重视课内“角色演评”向课外延伸,创新简便有效多元一体的评价工具,发挥形成性评价的增值功效。促进学生核心素养发展。

摘要：实施思维结构评价是实现思维发展的重要途径。然而目前高中地理课堂学习评价存在形式化、浅层化、功利化的问题,亟需实施思维结构评价以改善课堂学习评价效果。SOLO分类理论是以发生认识论为基础的思维发展理论,能够为高中地理课堂思维结构评价提供理论支撑。因此,该文厘清了SOLO分类理论与高中地理课堂学习评价的关系,以SOLO分类理论为抓手制定评价标准,以"土壤的主要形成因素"为例,进行教学评价展现,其具体路径包括:准备评价目的、评价标准和开放式问题情境设计,获取和分析思维结构信息,反馈针对性学习建议,促进地理课堂学习评价的深层化、应用化发展。

摘要：本文对高职学前教育专业五大领域课程实践教学课堂学习评价中存在的课堂学习评价缺乏针对性和专业性、课堂学习评价重结果轻过程、课堂学习评价缺乏可信度、课堂学习评价维度不全面等问题进行分析,提出基于学习性评价理念的课堂学习评价路径设计:课堂学习评价目标与学习目标相匹配,课堂学习评价标准与学习任务相配套,建立及时有效的课堂学习评价反馈机制。

摘要：课堂学习评价是对课堂教学过程中学生所从事的课堂学习活动(包括学习结果与过程)进行价值判断的过程。在梳理我国课堂学习评价研究的发展历程中,我们可以看出,随着新课改的推进,教师研究课堂学习评价的意识觉醒,部分学者及中小学教师已经洞见"以评促学"的巨大价值,并追寻新课程评价改革的步伐,孜孜不倦的实践和研究,但重要性并未在教育界引起普遍重视;理论引进和概念研究已经初有成效,但实践研究尚处于萌芽状态;中小学教师研究缺乏理论指导,高校研究缺乏实践支撑。由此看来,课堂学习评价的发展依赖不同层次研究者的协作与沟通,未来应以促进学生的学习发展为根本出发点和归属,加强学习评价领域的文化引领,让"以评促学""以评促发展"等课堂学习评价理念深入教师的内心,并在基于评价的教学设计中探索具体的路径。

摘要：随着课程改革的不断深入,如何通过课堂学习评价的优化来促进学生学科核心素养和关键能力的提升,引起了人们的广泛关注。在当前的高中化学教学中,采取的课堂学习评价仍然以提问、课堂练习等简单的方式展开,导致对学生的学科素养培养没有全面关注,影响了核心素养培养目标的实现。按照新课程标准要求,高中化学教师要注重采取“素养为本”的课堂学习评价设计,关注学生思维品质、学习能力、合作能力等基本素养的发展,从而真正发挥课堂学习评价的作用。本文以传统高中化学教学中课堂学习评价存在的局限作为切入点,探讨了“素养为本”理念下的高中化学课堂学习评价设计的立足点和对策,从而帮助教师更好地推进教学评价的改革,实现教、学、评一体化,提升高中化学教学质量。

摘要：《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中提到的社会责任建立在责任主体的社会关系链条和网络上,旨在让学生通过特定的社会情境获得社会责任体验,提升社会责任素养,端正对社会责任的态度。本文以“细胞的多样性和统一性”一节为例,阐述如何设计并实施基于社会责任培养的情境化教学,落实课堂学习评价,以期实现学科核心素养的有效落地,达成以“素养为本”的教、学、评一致性。

摘要：归纳基于核心素养评价的特征:评价功能多重性、评价任务情境化、评价方式多样化、评价主体多元化以及评价标准素养 化。分析阐述 2017年版课程标准中的核心素养水平、学业质量标准水平以及课程内容中的内容要求、学业要求之间的关 系。展示基于核心素养的评价设计:设计指向素养的评价任务,选择多样化的评价方式,制定科学的评价标准。提供评价 设计案例,为教师进行学习评价设计提供参考借鉴。