摘要：一、设计意图1.通过学生的实际操作构造思维活动情节,以探索、启发为主,不只是遵守形式逻辑规则的严格思维,而是运用合理的推理和实际操作进行类比得出结论.

摘要：1引言建构是一个借用自建筑学的词语,原意是指对结构(力的传递关系)和建造(构件的相应布置)逻辑的表现形式.建构课堂实践活动,体现出让学生主动探究知识和发展能力的过程,而不是教师“授之以鱼”的传递知识的过程.因此,建构课堂活动的特征涵盖设计、构建、建造等内容,只有将它们形成三位一体的集合,才是课堂活动全过程的综合反映.

摘要：科学合理地设计课堂实践活动，是有效提高语文课堂效率、提升学生语文素养的关键。课堂实践活动的设计必须以打造高效优质课堂为目标，在充分研读文本、了解学情的基础上设计清晰的活动板块，以分明的脉络科学合理、重点突出地设置活动内容，注重集体训练为主的活动形式，实现提高学生语文综合素养的目标。

摘要：中职德育课课堂实践活动是提升教学质量、贴近学生实际、体验教学成效的重要方式,在对中职德育课课堂实践活动的目标定位的分析,即知识目标是中职德育课课堂实践活动的基础目标、能力目标是中职德育课课堂实践活动的重要目标、素质目标是中职德育课课堂实践活动的核心目标的基础上,提出中职德育课课堂实践活动的途径选择,即感受型实践活动以贴近学生实际、体验型实践活动以贴近学生生活、践行型实践活动以贴近学生需求三种主要途径,并结合此以"崇尚程序正义,依法维护权益"一课为例,对中职德育课课堂实践活动进行实例解析。

摘要：新课程改革的目的在于倡导学生主动参与、乐于表达、勤于动手,培养学生主动获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流和合作的能力,注重学生实践技能的培养。通过合理的教学设计,引导学生积极主动发言、绘图、制作地理模型,多途径实施地理课堂实践活动,是引导学生自主学习、合作学习、探究性学习的重要方法,利于加深学生对地理基础知识的理解,强化学生各项地理专业技能,提升学生地理自主学习能力。

摘要：《语文课程标准》中指出:语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力。学生只有在实践活动中,全面锻炼听说读写的语文能力,丰富实践体验,才能将书本的知识内化为自己的知识,将知识转化成能力,提升认识,发展思维。在语文课堂中,教师要关注学生的实践活动,让"教"堂成为"学"堂,让语文课充满活力,让学习真实发生。一、语文课堂实践活动设计与实施的原则新课标倡导"以学生为主体、以教师为主导"的理念,提倡"自主、合作、探究"的学习方式。

摘要：深度学习指学习者在形成感性认识的基础上,进行主动的理解、联系和知识结构的建立,在对所学内容核心概念和基本原理的追求过程中发展高阶思维能力的学习过程。在深度学习视角下,如何设计高中生物课堂实践活动?1扩展实验材料,营造开放性的学习环境许多常规实验有较为固定的实验材料。

摘要：《教学课程标准(试稿)》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。因此,教学时应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,让学生通过参加有效的教学实践活动,发现、理解和掌握知识,使思维能力和智力水平得到提高。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)中强调,强化课程育人导向,着力培养核心素养,强调体现学科融合,加强音乐与戏剧之间的融合。音乐课堂上的戏剧表演是通过教师的引导,学生在戏剧情境下采用表演的方式进行体验式学习的一种教育手段,能够丰富课堂实践活动,使学生在艺术学习过程中获得丰富的情感体验,有效落实音乐学科素养。因此,在2022年版课标的引领下,将戏剧表演融入小学音乐课堂,不仅能够提高学生在音乐课上的兴趣与积极性,更能促使学生有效地学习音乐知识,提高审美能力,真正做到以美育人。

摘要：新课标明确提出艺术教育是美育的重要组成部分,其核心在于弘扬真善美,塑造美好心灵。在倡导核心素养培育的时代教育总体目标导向下,本文针对艺术学科存在的现实困惑,在聚焦教学基本要求有效达成的基础上,设计融合审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个核心素养的活动目标;基于学生实际学段和学情基础,推进新课标核心素养能力在教学中的有效落实;依据课程的视觉性、审美性、创造性、实践性等特征,将美术教学过程设计成身临其境式活动、表现式活动、欣赏性活动三类课堂实践活动,为一线教师提供可借鉴的实践经验。