摘要：在初中化学教学中,教师要深化对化学实验的认知,充分发掘化学教材资源,精心研发、设计,通过化学实验将培育学生的化学核心素养落实到位。一、演示实验:激发学习兴趣在初中化学教学中,教师要充分运用演示实验,让学生深度理解化学知识,进而通过演示实验,提高化学教学质量,实现化学教学目标。

摘要：只有不断进行教学改革创新,才能更好地提高教育教学质量。在此,谈一点自己有关化学课堂实验教学改革创新的思考。一、化学课堂实验创新的设想大量的事实证明,化学实验是提高化学教学质量最有效的方式,是化学教学中最重要的一个环节,是提高化学教学水平的重要手段。既然如此,为什么不可以把化学实验这一环节提到课堂教学的首要地位呢？为此,我设计出改革创新中学化学课堂实验教学的一套方案。

摘要：地理实验是人们了解世界、探索世界的重要手段,也是地理教学中引导学生直观学习、深度学习的有效途径。随着教学改革的持续深入,现代地理课堂倡导教师要为学生创造学习实验、体验实验的机会,鼓励学生动手动脑学习地理知识,从而有效掌握、学以致用。文章在分析地理课堂“可操作小实验”实践意义的基础上,以“地球公转”一课为例,对基于课堂小实验的教学设计展开探究和实践,打开了学生的学习思路,培养了学生的地理探究思维,提升了地理教学质量。

摘要：课堂实验是科学教学的重要组成部分,设计好课堂实验可以培养学生的动手能力,激发学生的学习兴趣,加强学生的直观印象,以达到更好的教学效果。但现实科学教学中,课堂实验的效果并不理想。因此,在日常教学中,我们要精心设计,优化探究活动,着力提升实验课堂效益。

摘要：为解决材料力学实验与理论教学不同步而引起的脱节问题,提出将材料力学实验引进课堂的策略。研制了一种小型轻便的材料力学试验机,便于教师随堂带入教室进行课堂实验演示,实现理论与实验同步。试验机以小型、便携为其控制目标,采用组合式设计,具备常用的实验功能。试验机的研制需充分掌握材料力学基本知识,熟悉力学测试原理,了解机械、电子等交叉学科,是很好的大学生科技创新训练课题。学生参与其中能够加深对所学知识的理解,拓宽知识面,提高创新和动手能力。实践证明:这种学生参与的"实验进课堂"教改模式对类似工科课程教学具有借鉴意义。

摘要：翻转课堂和微课程在我国基础教育（K12）领域开展实验已近两年,取得了可喜的进展和成效。然而,如何深化和推广这两类实验,无论从概念还是从实践看,各地中小学还没有完全达成共识。本文试图在回溯性评述的基础上,结合我们在部分学校推进实验研究时的困惑,提出自己的思考和建议。

摘要：原子光谱是研究原子结构的重要证据,但是在教学中因很难设计直观的课堂实验变得不好实现。设计了自制分光镜并在此基础上改造成数码分光镜,介绍了光纤光谱仪。并利用这些仪器分析了日光灯、钠、锶元素的光谱。简单介绍了在实验设计支持下的原子结构教学。

摘要：科学探究是贯穿新课程的一条主线，化学是一门以实验为基础的学科，因而探究性实验的设计与教学是贯彻新课程理念的重要途径。Na与CuSO4溶液反应的实验，以往是在学习金属钠性质时由教师演示的课堂实验，目的是加深学生对钠与水反应以及金属活动性顺序的理解。那么如何将该实验设计成由学生担当主角的探究性实验并予以实施？以下简述“Na与CuSO4溶液反应”的教学设计过程以及探究活动的主角——苏州某中学高-30名学生的探究活动表现。

摘要：近些年，上海市青浦区鼓励各学科开展“为学而教。少教多学，鼓励挑战性学习”的新课堂实验。要找到新课堂实验的真谛和科学路径，必须组织学科教师开展课例研究，“同课异构”便是思维碰撞、共话精髓的有效研究形式。首先，面对同样的选题，要生成富有创意的、科学的、具有新课堂特色的教学方法，必然会促使学科教师冥思苦想，规划自己特有的教学方案。

摘要：微课程是将原课程按照学生的学习规律,分解成为一系列包括目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思在内的微型课程体系,其核心内容就是＂基于问题引导、任务驱动的自主学习任务＂和＂与任务单给出的任务相配套的微课＂。微课程之所以有其生命力,是因为微课程着眼学生的发展、凸显学生主体,能够适应＂云时代＂的学习特点,帮助学生开展自主学习、自我测评,支持翻转课堂实验,实现提高教学质量的目的。