摘要：如何规范学生实验操作,提升课堂实验的科学性?教师可以通过改进教具来实现。一、背景教科版小学科学五年级上册第二单元的《光和影》一课中设计了三个不同的实验,分别研究影子的长度、影子的大小以及影子的形状与光源之间的关系。在实际的操作过程中,我们发现了不少问题:学生用眼睛观察影子的长短变化,没有具体的数据对比;改变光源照射的角度会不经意地改变光源与遮挡物之间的距离.

摘要：《单片机应用技术》课程是机械设计制造及其自动化专业的一门专业课,且是一门具有很强应用性的课程,随着教学改革的不断深入,近年来本门课程的教学模式已从传统的教师满堂灌转变成了理论加实验的课堂教学,实验的加入成为提高学生学习热情及学习质量的关键因素之一,但课堂教学的时间有限,它制约了教学中实验的时间比例,使实验在教学活动中无法充分发挥作用。而线上线下混合的教学模式,在课堂教学中,充分利用线上资源与工具,能够在一定程度上放宽课堂教学的时间限制,为课堂实验环节提供灵活的施展空间,从而达到提高学生学习热情与质量的目的。本学期以2018级机械设计制造及其自动化专业1~4班学生为对象,实施了线上线下混合教学模式,实践证明该模式有效且可行。

摘要：为有效提升课堂实验的效率和教学效果,科学教师可从实验器材创新、实验设计优化等方面进行思考。本研究针对小学科学教材中原型实验的不足,设计既可以演示“一年四季太阳东升西落过程中南北回归线及赤道上物体影子的变化情况和光源的距离与高度对影子变化的影响”,又可以具体测量“影子的长度和方向”的“一体式观察物体影子变化”的创新教具。此教具不仅可以简化实验操作步骤、缩短实验操作时间,还可以将科学实验结论形象化、具体化,进而构建高效小学科学课堂。

摘要：人工智能时代,智能技术应用正在促进课堂教学变革。2017年国务院发布了《新一代人工智能发展规划》,倡导“利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革,构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系”。当今,中小学教师如何借助智能技术设计人机协作的高效课堂成为热点问题。发挥实验在物理教学中的重要作用,提高学生科学素养,是物理教师的职责和使命。在演示实验教学中,教师可以借助智能技术让学生多方位体验科学探究过程。笔者以“测量滑轮组机械效率”为例,借助机器智能观察、语音控制和智能计算等技术改进课堂实验,突破教学难点。

摘要：原子光谱是研究原子结构的重要证据,但是在教学中因很难设计直观的课堂实验变得不好实现。设计了自制分光镜并在此基础上改造成数码分光镜,介绍了光纤光谱仪。并利用这些仪器分析了日光灯、钠、锶元素的光谱。简单介绍了在实验设计支持下的原子结构教学。

摘要：科学探究是贯穿新课程的一条主线，化学是一门以实验为基础的学科，因而探究性实验的设计与教学是贯彻新课程理念的重要途径。Na与CuSO4溶液反应的实验，以往是在学习金属钠性质时由教师演示的课堂实验，目的是加深学生对钠与水反应以及金属活动性顺序的理解。那么如何将该实验设计成由学生担当主角的探究性实验并予以实施？以下简述“Na与CuSO4溶液反应”的教学设计过程以及探究活动的主角——苏州某中学高-30名学生的探究活动表现。

摘要：近些年，上海市青浦区鼓励各学科开展“为学而教。少教多学，鼓励挑战性学习”的新课堂实验。要找到新课堂实验的真谛和科学路径，必须组织学科教师开展课例研究，“同课异构”便是思维碰撞、共话精髓的有效研究形式。首先，面对同样的选题，要生成富有创意的、科学的、具有新课堂特色的教学方法，必然会促使学科教师冥思苦想，规划自己特有的教学方案。

摘要：金融学课程是一门应用型专业基础课程,其中涉及多种课程实验类型。借鉴经济学实验引入课堂的先例,本文认为除了原有的实验教学模式,还可以在金融学课程教学中纳入基于经济学实验设计的金融学课程实验。本文以资产定价泡沫和风险测度为例,探讨了在课程教学中引入交互实验的设计方案及可行性,以此帮助学生更好理解相关教学内容。

摘要：微课程是将原课程按照学生的学习规律,分解成为一系列包括目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思在内的微型课程体系,其核心内容就是＂基于问题引导、任务驱动的自主学习任务＂和＂与任务单给出的任务相配套的微课＂。微课程之所以有其生命力,是因为微课程着眼学生的发展、凸显学生主体,能够适应＂云时代＂的学习特点,帮助学生开展自主学习、自我测评,支持翻转课堂实验,实现提高教学质量的目的。

摘要：物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。那么除了课堂实验以外．教师在课后让学生通过设计制作装置、改进仪器解决一些实际问题，即通过设计制作装置与仪器改进类考题，不仅可以巩固所学知识，而且可以考查学生综合运用物理知识解决实际问题的水平和创造能力。