摘要：针对“材料性能”这门课程中的“磁学性能”一章的教学,提出“四模块”课堂演示实验的设计方案。此方案通过对有趣现象的认知将材料类型与理论概念联系起来,为课堂教授提供有效切入点,为学生学习奠定良好基础,为知识体系搭建直观逻辑。在实际教学过程中取得了较好效果。

摘要：“三品”法作为《四渎、双课、八环节》课题实验（具体内容参见《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2010年第3期）中的一个步骤，课堂实验至今4年有余，在这4年中，我们边实践，边修改，边补充，在课堂模式的形式与内容的设计上不断提出新的设想、新的思路。由此，随着《四读、双课、八环节》课题实验的不断深化与提升，

摘要：家畜内科学是一门实践性很强的重要的兽医临床课之一。实践教学主要包括课堂实验、专业劳动、教学实习、生产实习、毕业论文设计等,在整个教学过程中占有至关重要的地位,因此,在教学程序上将本课程的教学分为课堂理论讲授、课堂临床实习,而狠抓实践性教学,是提高教学质量的关键所在。

摘要：以《数字测图原理与方法》教材贯通全篇的内容主线和核心要点,规划和分配了《测量学》与《数字测图原理与方法》课程各自的教学主线和内容侧重,分析了其主要区别与相通之处,并一一设计了各自的课堂实验内容,明确了实验方法、步骤、限差要求等,并强调了多次重复学习的重要性。

摘要：当我们走进课改后的高中物理课堂,我们对高中物理教学现状进行理性分析,不但会发现一些偏离课改初衷,而且甚至违背教学基本规律的现象。这几年,广大一线物理教师在探究性课堂教学的开展方面也作出了一些有益和成功的尝试,但不可否认一些教师的课堂教学设计与具体操作仍存在着对科学探究理解的偏差,使"探究教学"进入似是而非的误区,严重阻碍了"探究"在培养学生能力方面的积极作用。为了进一步优化课堂教学设计,提高课堂教学的有效性,促进教师的专业发展,本文就高中物理课堂教学中一些理念、行为作简要分析。

摘要：学起于“思”,思源于“疑”.质疑是思维的火花,恰到好处的提问,可以“温故而知新”,建立起师生之间思维上的联系,情感上的认同,达到教与学的和谐统一.讲授式、谈话式、探究式等各种教学方法,都离不开提问.老师提问和由学生发问,师生互动可以使物理课堂更加生动活泼,有利于培养学生敢于质疑、勇于创新的学习态度,培养学生科学探究、分析问题和解决问题的能力.

摘要：《单片机应用技术》课程是机械设计制造及其自动化专业的一门专业课,且是一门具有很强应用性的课程,随着教学改革的不断深入,近年来本门课程的教学模式已从传统的教师满堂灌转变成了理论加实验的课堂教学,实验的加入成为提高学生学习热情及学习质量的关键因素之一,但课堂教学的时间有限,它制约了教学中实验的时间比例,使实验在教学活动中无法充分发挥作用。而线上线下混合的教学模式,在课堂教学中,充分利用线上资源与工具,能够在一定程度上放宽课堂教学的时间限制,为课堂实验环节提供灵活的施展空间,从而达到提高学生学习热情与质量的目的。本学期以2018级机械设计制造及其自动化专业1~4班学生为对象,实施了线上线下混合教学模式,实践证明该模式有效且可行。

摘要：《普通高中化学课程标准(2017版)》要求:立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,充分发挥化学课程的整体育人功能,构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系。倡导真实问题情境的应用实例创设,开展以化学实验为主的多种探究活动,重视教学内容的结构化设计,激发学生学习化学的兴趣,促进学生学习方式的转变,培养他们的科学精神和社会责任。然而,目前高中课堂教学中对科学精神与社会责任的培养意识相对薄弱,只注重成绩唯分数论,缺少对学生思维方法构建的引导,部分地区和学校甚至忽视课堂实验的探究与体验,导致学生的模型认知与证据推理能力不足。

摘要：深化经济学教学方法的改革是经济学教学研究与管理中的一个重要内容。本文从课堂实验与实验经济学的渊源出发，从课堂实验的设计、步骤、注意问题、应用价值等方面探讨了课堂实验在经济学教学中的应用。

摘要：高中物理课堂实验可分为这样两类,第一类是基于学生已有知识经验,教师设计现象明显、干扰因素少的实验,将物理原理在结论清晰的现象中展示出来,引导学生采用各种观察方法,提高观察质量,由浅入深、由表及里地分析现象,透过现象看本质,从而得出正确的结论.第二类是学生在日常生活中接触不到的一些现象和原理,例如下文提到的氧气速率分布特点等一类学生很少或从未涉猎的物理学知识,教师需要通过实验展现,来填补知识的空白,从而构建更加完善的知识体系.