摘要：为响应区教育局、区教师进修学院开展的＂新课堂实验＂学科演绎工作,让研修真正进入课堂、进入教材,提升教师理解教材、执行教材的能力。依据物理学科特点,围绕优化教学序列,提高课堂教学实效,2013年12月10日,我们在青浦区重固中学举行了东片＂五校共同体＂的区域研修活动。本次教学研修活动的重点是基于教学目标的活动设计,

摘要：学生、教师和教材是教学结构的三大要素,而教材是教与学的中介。当今知识更新迅速,教材不等于教科书,因此教师要加快学习速度,树立"大教材"观,进而创造性地使用教材。本文根据建构主义学习环境下教学设计理论及创新教学的有关策略,通过发挥主题探究,充分利用生活知识、科学实验,以丰富多彩、形象逼真、通俗易懂、贴近生活的课堂情境创设入手,

摘要：通过对科学探究的认识 ,指出在初中物理教学中教师要注重科学探究 ,不断创设物理情景 ,提供探究素材 ,精心设计课堂实验 ,鼓励学生积极探究 ,变验证性实验为探索性实验 。

摘要：课堂实验是国家精品课程《物流系统论》的特色之一,课程组在国家精品课程建设过程中,基于体验式教学的思想设计课堂实验,提出了课堂实验教学的规则制定、理论学习、自主实验、总结强化、拓展研究等五个基本步骤,并取得了良好的教学效果。

摘要：美国教师在教学中注重学生的动手操作能力，让学生在实践中进行教学。在美国有为数不少的由各学科专家编写而成的指导教案供一线教师参考，其中就罗列了较多根据不同年龄学生设计的课堂实验的教案。在此，本人选取美国中学生物课中关于“细胞”课堂实践的教案进行简单介绍，希望相关教师能有所裨益。

摘要：在一次课堂实验中,我用量杯量取液体。当向量杯内倒入液体时,由于操作不小心,量杯的杯壁上挂了一些液珠,只能等到这些液珠流下来再读数,不然量取到的体积就不准确。我又想到,量杯向外倒液体时,也会有杯壁挂液珠的情况,导致实际流出的液体体积与所量体积有一定的差异,最终被归到实验误差中。于是,我们产生了设计能够精准读取量杯中液体体积的电子产品的想法,创造了一个“智能量杯”。

摘要：一、课堂实验有困惑在做水沸腾实验时,我按照教参设计的实验观察和记录了一杯水沸腾的过程,结果发现:在水沸腾前,温度确实持续上升,可是水沸腾时,温度计上的示数却超过了100℃。我仔细搜索了相关资料,了解到,在一般情况下纯净水的沸点才是100℃,而影响水的沸点的两个因素是气压和水是否有杂质。但这些是否需要在小学科学课堂上告诉学生呢?带着这样的困惑,我走进课堂,希望从学生的多组实验数据中得到答案。结果,全班八个小组水沸腾之后的温度都超过了100℃。

摘要：HPM隶属ICMI,会议主题包括:a将历史融入数学教育的理论或概念框架;b学生和教师数学教育的历史和认识论:c课堂实验和教材;d课堂上的原始资料及其教育效果;e数学及其与科学、技术和艺术的关系;f历史问题和跨学科教学;g文化与数学的有效交织;h数学教育史专题;i中国和东亚的数学史.内容包括:大会报告、论坛、工作坊、小组报告、海报展览、书籍和其它教学材料展览.有意参加会议者,需针对上述主题,于2019年10月31日前提交不超过500字的摘要.

摘要：演示磁化现象的目的不仅是为了引入磁化的概念，而且要为揭示磁化的实质提供感性依据。在一般课本上，多用条形磁体靠近软铁棒而吸引铁屑来演示磁化现象，如图1所示。这里存在两个缺点：一是软铁棒磁化后显示磁性时不能离开条形磁体，容易使学生产生软铁棒显示的磁性是上方磁铁“传递”的错觉；二是若改用硬磁性材料演示磁化时，却又不容易去磁，给重复实验带来诸多的不便。因此需要改进实验设计，使实验既能演示磁化，又能揭示磁化的实质和便于去磁。为此我设计制作了《磁化和去磁演示器》。在课堂实验教学活动中，取得了理想的效果。

摘要：实验是小学科学教学的重要组成部分,利用实验操作训练提升学生的基本能力,已经成为当今科学教学的重要共识。小学科学实验课教学设计时,教师要注意精选实验内容,优化实验操作引导方法,拓展实验训练范围,利用多种教学辅助手段,激活学生参与实验操作的积极性,提高实验学习效率,这样才能全面提升学生的科学综合素质。