摘要：在全面教改的环境下,英语课堂小组活动正成为很多教师运用的重要教法,但同时也出现了很多问题。因此,有必要在组织小组活动的过程中做到:明确活动目的、精心设计任务、准确把握依据、时刻关注进程、适当评价成果,以达到优化英语课堂小组活动的目的。

摘要：通过分析非英语专业学生英语课堂小组活动PPT的语类结构和模态运用,发现在英语课堂语境中,为完成特定学习任务的小组活动PPT遵循语类结构的一定步骤,同时又呈现出"语类复合体"的特征和个体差异。进而总结出学生在设计和使用多模态PPT时的7种常用模态和使用频率最高的主体模态组合,还探讨了不同英语水平的学生在以上方面存在的差异。对考察学生的多元识读能力,促进大学英语教学以及多模态话语分析理论的运用都有一定的意义。

摘要：新课程要求教师把大部分时间还给学生，让学生多进行一些小组活动。英语课堂上组织小组活动，目的是给每一个学生创造语言练习和应用的机会，提高学生的语言运用能力。为了使每一个学生都能够动起来，教师需要设计难度合适的活动，并对学生进行引导和帮助。笔者将在下文呈现三个英语课堂小组活动的案例，分析其中存在的问题，并提出相应的解决办法，以探讨英语课堂小组活动的有效性。

摘要：掌握学生在学习过程中的心理状态,发挥学生各种心理因素的积极作用,是调动学生学习积极性、主动性的有效途径。在各种心理因素中,兴趣的作用尤为重要。兴趣是促使人主动地去观察、研究并获得某种知识,是人们从事实践活动的动力之一。学生在学习活动中,有了浓厚的兴趣,才会全神贯注地进行思考,积极地研究,充分发挥其主动性和积极性。而在课堂上组织多种形式的小组活动,可以激发学生的学习兴趣。

摘要：本文通过对两个对外汉语课堂的真实案例进行对比研究,运用"支架式教学"探讨课堂小组活动过程中产生的问题,提出让学习者更好地参与课堂小组活动的策略。首先本文还原了两个发生在美国人国际学校高中平行班的课堂小组活动的详细设计及实施过程,然后结合"支架式教学"理论,针对活动的导入,活动过程设计部分进行详细分析,对比低效课堂小组活动和高效课堂小组活动的不同,概括造成低效课堂小组活动的原因,最后总结出应对策略。希望本文对高中汉语课堂小组活动设计者有所启迪。

摘要：合作学习是指“在教学过程中,以学习小组为教学基本形式,教师与学生之间、学生与学生之间,彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要评价依据”.新课标中明确指出“积极倡导自主合作探究的学习方式”.当下,小组合作学习的发展受到语文教师的重视.在课堂小组活动中,通过教师科学地设计环节、提高语文素养,学生能够积极主动地搜集信息、积累资料、倾听思考、合作学习、发散思维、创作作品.小组合作学习这一教学模式在课堂教学中的应用,不仅给教学注入了活力,而且可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际,提高了课堂效率.本文主要对语文课堂小组合作学习如何发展,总结自己的认识和创新成果,提出教学评价中依然存在的问题,真诚地希望专家和同仁给予建议和帮助.