摘要：一、英语课堂提问状况的前研究尽管课堂提问已被共认为是培养学生自主思考能力的重要手段，但是一系列调查表明，教师在设计问题时未能充分发挥问题本身促进学生思考的功能。在教学过程中，课堂提问大多集中于低水平问题，不利于学生深入思考和发展思维水平。

摘要：开放的课堂有“课堂没有边界”的意思,即学习不局限于在教室内完成、不局限于师生之间的交流、不局限于掌握书本上的知识。要实现课堂的开放性,老师应充分尊重学生学习的主体地位,敢于放手,在教学设计上勇于尝试。美国教育家杜威提出“教育即生活”的观点,较好地说明了教育与生活的关系;我国教育家陶行知也提出“生活即教育、社会即学校、教学做合一”,

摘要：新课程实施以来，我们当中多数老师认为：课堂开放了，学生思维比以前更活跃，但是课堂却难以驾驭了，课也因此变得不好上。这里头的原因，除了教师知识储备不足，课堂教学艺术不高之外，我认为最重要的是与教师的课前预设（即备课）不充分有关系。为此，我调查了我镇几位数学老师，询问他们平常怎么备课。有的人（年轻教师）说：“新课程以来，教材下来以后，就有配套的教师用书和优秀的教案‘跟’下来，

摘要：作业的世界也可以是五彩缤纷的，可以设计多种形式的作业供孩子们选择，例如：表演性的、动脑筋的、动手做的、交际性的等。让每个孩子都能找到适合自己的作业，在作业的过程中体会到自信和快乐。我们在探索课堂开放性的同时，也应该进行以层次性、选择性为主要特征的开放性作业的研究；使丰富多彩的作业成为学生体验学习成功的主要途径。

摘要：理想的语文课应该是关注学生发展的学习体验与促进学生思维提升的活动实践。也就是说,一节好课,学生“学”是基础,但这种学不是简单的知识获取,而应是学生主动获得学习体验后的思维发展。正如北师大语文课程论专家张秋玲老师所倡导的：语文教学不在课堂的热闹,其根本是学生思维的发展。因此,要使学生课堂上的“热闹”有价值,就先要有敢于让学生静下来真正思考的过程。课堂,要努力让学生更精彩。本文以笔者的《登岳阳楼》教学实践为例,进行了一些具体分析。