摘要：教育艺术首先是情感艺术。列宁说:"没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。"苏霍姆林斯基也这样说:"带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考,对面前展开的真理感到惊奇甚至震惊,学生们会在学习中意识到和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。"从心理学的角度说,个体情感的高度活跃,

摘要：人们常说：教学是一门艺术．语文教学更是一门艺术。作为思想文化的传播人——语文教师，如何让学生在精彩的语文课的有限空间内获得美的净化、美的教育。这跟语文教师在课堂上以自己独特的语文艺术形象熏陶着、感染着学生有着紧切关系。所谓“善歌者使人继其声。善教者使人继其志”．高素质的语文教师的课堂形象对于调动学生学习的兴趣，陶冶学生的情操。重塑学生的人格。锻铸学生的灵魂，有着不可或缺的意义。那么。作为语文教师．又该以怎样的形象出现在学生面前呢？我认为，语文教师应该是融语文的形象美、情感美、语言美为一体的语文课堂的艺术形象。

摘要：情感是文本的灵魂,只有走进作者的情感世界,才能发挥语文教学的熏陶感染功能,提升学生的审美能力。但是在实际教学中,学生对文本往往浅尝辄止,对流淌在文本中的情感理解往往流于肤浅。这时,优秀的语文教师往往会进行智慧的追问。

摘要：语文作为高中教学的重点学科,对提高学生的综合素质和总体成绩具有非常重要的作用。情感教学是素质教育的一个重要组成部分,也是语文教学的重要教学手段。在语文教学中通过真挚的情感和优美的语言来激发学生的好奇心和求知欲望,让学生能够积极主动的参与到课堂的教学中来,从而提高教师的教学效果和学生的学习能力。情感教学在语文课堂中的运用,从另一个角度来看是一种艺术表达,其对提高学生的自身修养,健全学生的人格发展也具有十分重要的作用。

摘要：人文教育是初中思想品德课程的内涵和精髓，它对初中学生人生境界的提升、理想人格的塑造以及个人与社会价值的实现均有明显的促进作用。人文教育涉及心理、情感、道德、艺术等多个领域。在初中思品课堂教学中，教师应把握“情感”这条主线，在营造愉悦和谐的学习氛围的同时，潜移默化地培养学生的坚强意志，不断激励和鞭策学生正视困难和挫折，敢于展示自我，超越自我，成就自我，从而顺利实现三维教学目标。

摘要：一、教材分析这是我在讲授公开课的过程中一个成功的教学环节。此次公开课的内容是新目标八年级（下）八单元的第一课时,为听说课。本课时的学习目标是学生通过学习,能够掌握本课时表示评价的单词、短语及表示提议的句型;正确运用所学词语和句型与同伴交流,比较事物的优劣并提出建议;通过谈论送生日礼物的话题,增进同学间彼此的了解,并达成共识：美好的友谊是世界上最好的礼物。二、教学设想和准备日常教学活动的设计中,我对课堂教学情感目标的实现非常重视。

摘要：本文认为学校德育工作者应该讲究管理的艺术，做到寓管于教、寓管于学、寓管于情、寓管于乐，这样更有助于提高学校德育的实效。

摘要：新课改对课堂教学和新时期艺术人才的培养提出了诸多要求，传统的美术教学模式已无法适应新形势的发展和需要．本文从开放教学和多元沟通两个基点入手，对构造高效美术欣赏教学进行了初步探索和实践。

摘要：良好的语文课堂情感气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识、获得知识，能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。一、精心设计导语，奠定情感基调巧妙的课堂导语是创设良好课堂氛围的重要环节。导入新课的环节在一节课中所占比例很小，但是良好的开端是成功的一半，它在整个课堂教学中起着重要的作用。教师富有情感的导语可以先声夺人，把学生带入文章的意境，为理解作品蕴含的情感做好铺垫。

摘要：教育格言教学既是一项技术,也是一门艺术。如果将教学当作艺术,那么对它的追求将永无止境。教学主张陈惠老师在教学实践中,提出了创设“情感—交往”型语文课堂的教学主张。它是一种通过积极关注学生的课堂情感需求来促进课堂交往,强调在有效的课堂交往中进一步提升学生情感素养的语文课堂形式。它作为一种教学追求,既有目标、原则,也有具体的实施路径、操作方法。这样的语文课堂是活泼的、生动的、充满生活气息和情感温度的。它有两大显著特点:一是积极关注和满足学生的课堂情感需求;二是重视在有效课堂交往中实现学生情感素养的进一步提升。