摘要：教学技能训练是师范生培养过程中的重要内容,其是否有效开展,关系到师范生培养的成效。在现实中,有许多客观因素影响着师范生的课堂教学技能训练效果,因此设计构建了师范生课堂教学技能训练虚拟情境,帮助师范生提升课堂教学技能训练效果和课堂教学能力水平。

摘要：为确保师范生的课堂教学技能课程内容,能够适应基础教育改革的需要,对438名正处于教育实习期的师范生、588位青年教师和94位正高级教师,同期开展了关于课堂教学技能相关的调查研究。并从课堂教学技能的课堂价值、提升难度、使用偏好、专家建议和师范生需求五个维度,围绕高等师范院校技能类课程模块的内容设计展开讨论。研究结果:建议高等师范院校将课堂教学技能模块的内容调整为导入、板书板画、讲解、效果诊断与强化、课堂组织与调控、情境创设与开发、引导深度学习、教学语言、启发和捕捉教学时机共计11项教学技能,并将教学技能按照“基础性教学技能”和“发展性教学技能”进行划分。调整后的模块内容中有6项教学技能与现行的教学大纲(1994年国家教委发布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》)相同。

摘要：教育实习是师范专业本科生必经之路,而课堂教学技能是师范生教育实习的重要支撑条件。调查结果表明,化学师范生（大三师范生）的课堂教学技能缺陷主要有：（1）教学活动方式和媒体使用单一;（2）导入语言缺少艺术性和感染力;（3）课堂结束不能做到自然贴切,水到渠成;（4）板书缺少艺术性,清晰度和美感有待提高;（5）教学演示缺少艺术性、趣味性。针对不足之处提出相应建议,在实习准备阶段加强训练,以促进师范生课堂教学技能的有效提高。

摘要：“微格教学”(又称“微型教学”microteaching)是美国斯坦福大学于20世纪60年代首创,是培养教师的一种方法。让师范生或受训教师运用某种教学技能进行小规模的教学活动,将其录像后,既可给教者提供反馈信息,研究自己的教学特点,及时发现问题,不断地改进教学;也可给教师和同学(同事)提供教学案例加以讨论、分析课堂教学成败原因,提出改进意见与建议。它被视为改进教学行为的有效方法,是一种“有控制的教学实习活动”。70年代以来,这一方法在美国各综合大学的教育学院被普遍采用,成为“以培养能力为基础的师范教育”的主要方法。

摘要：课堂教学技能是教师必备的专业基本功。加强课堂教学技能训练对师范生获得职业认同、形成教学能力具有十分重要的意义。我们以实践应用为基点,对课堂教学技能的培训进行改革与实践,构建了教材分析与设计、课堂施教与传输、课堂管理与交流、课堂评价与反思的现代课堂教学技能模块,提出了新型微格教学培训流程及网络开发支持、内隐反思评价,实践实战演练的方法优化策略。

摘要：九四年根据国家教委在高等师范院校开设教师职业技能课的要求,我校首次开设了教技课程.承担这一教学任务后,在深入钻研教学大纲的基础上,我认识到教技课是一门技能训练型课程,具有很强的实践性和可操作性.按照教学大纲的要求,教技课的讲授和实践的比例为1:2.根据大纲要求和课程特点,在近两年的教学实践中,我对课堂教学技能这一部分内容设计并实施了技能训练微格化的尝试,收到了较好的训练效果.教技课的开设在师范院校只有很短的时间,在我校也才只有两学期,因而及时总结教技的教学方法,对今后我校教技课教学质量的不断提高定会有其积极的意义.现将课堂教技微格化的具体实施方案介绍如下,希望在专家和同仁们的指正下,使其更加成熟和完善.

摘要：一、问题的提出微格教学（ＭｉｃｒｏＴｅａｃｈｉｎｇ），是国外师范教育中普遍采用的、以课堂开设形式培训学生实际操作技能的一种方法。它在理论上广泛吸收了教学设计、教学目标分类、课堂教学相互作用分析、教学评价等先进的教育思想。在实践中，它不仅适应于教育学、...

摘要：课堂教学技能作为教师教学技能的核心,在高职院校以往的师资培训中却未见系统的设计与实践。借助于课题研究,构建了课堂教学技能DOEM结构模型,系统设计了包含培训单元、培训评价、培训方案以及培训资源在内的培训包。该培训包具有一定范围的普适性和可操作性,为教师课堂教学技能的培训提供了一定的借鉴。

摘要：课堂教学技能是教师教学技能的重要组成部分,综观目前的培养存在着理论与实践脱节、技能训练方式单一等问题。随着教育技术、视频技术和网络技术的发展,为师范生课堂教学技能的培养提供了新视野。在基于建构主义理论和情境学习理论指导下,试图设计视频案例系统,探讨基于视频案例的师范生课堂教学技能培养过程。

摘要：顶岗实习作为重要的教学实践环节,已经受到很多高校的重视.从师范生顶岗实习的实践意义、师范生在顶岗实习中课堂教学技能存在的问题、提升顶岗实习师范生课堂教学技能三方面分析.提出提升课堂教学技能的策略:一是提升实习生职业认知能力;二是提高师范生对新课标理念下教学设计思路的理解;三是加强师范生教学技能训练.