摘要：课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用多种感官的活动,是教与学双方作用的复杂而又细致的过程.在这个过程中,如何真正有效处理好教师与教材及学生之间的关系,如何营造一个民主、和谐、活跃、开放的课堂教学氛围,充分发挥学生的主观能动性,让学生时刻充满信心,让课堂始终充满乐趣,是每一位教师应认真考虑并加以解决的问题.为此笔者根据近几年的教学实践,就营造良好课堂教学氛围的几个方面谈点看法,供大家参考.

摘要：北宋教育家张载说:"人若志趣不远,心不在焉,虽学无成。"德国著名思想家歌德认为:"哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。"不言而喻,兴趣在教学的过程中起着举足轻重、不可替代的作用。何为兴趣?兴趣是人们期望了解某种事物或参与某种活动的主观意愿,是影响人的集中力持久度的内部因素。只有学生的兴趣被调动起来,语文教学才会取得"1+1>2"的效果。学好语文是一门学问,教好语文是一门艺术.

摘要：长期以来，课堂教学中往往存在只重视教师的教，忽视学生的学的状况。教师在备课时，只备教材，不备学生；在上课时，教师活动多，学生活动少，这种现象妨碍了学生独立思维能力的培养，不利于智力的开发、人才的造就。因此，作为一名教师应当把教师的教与学生的学有机结合起来，教为先导，学是关键。在教学过程中应积极创设民主、和谐、愉快的教学氛围，强化学生的主体地位，让学生积极主动地参与到教学活动中去。

摘要：和谐的音乐教学氛围是传递艺术的无声媒介，是启迪智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量，能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣，使教师教得轻松，学生学得扎实。新课程实施几年来，广大音乐教师在这方面进行了积极的探索和实践，但是有些教师却操之过急，想一改以往教学形式单一、教学氛围紧张严肃的局面而去刻意“改革”，课堂上摆弄“花拳绣腿”，

摘要：新课改对教学理念提出了严格的要求。在课堂教学中,教师要转变传统教学模式,为学生构建智慧课堂,让学生在学习的同时感知艺术,活跃课堂教学氛围,提升教学效果,为学生提供具有艺术性的教学实践活动。

摘要：提高语文课堂教学效果，是每个语文教师不懈的追求。面对新课程，我认为最重要的是要营造和谐的语文课堂教学氛围。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”和谐的教学氛围能够最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，有助于教师创造性地发挥，从而有效地实现教学目标，那么如何营造和谐的语文课堂教学氛围呢？

摘要：基于《普通高中语文课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)背景下,教师在进行课堂设计时,应当注重优化语文课堂实现创新教学的教学目标。伴随着新课改进程的不断推动,教师逐渐意识到传统的教学模式已经无法适应当今时代的教学发展要求。为此,教师利用艺术表演等形式,活跃课堂教学氛围;创立提问式课堂教学,提高学生思考意识;利用多媒体技术教学,提高课堂教学质量;增加师生之间的互动,引导学生自主学习;使用情境式课堂教学,提高学生阅读理解;增加课外阅读类活动、拓宽学生语文视野等多种教学方式,提高语文教学的质量以及效率。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)强调:“语言文字既是文化的载体,又是文化的重要组成部分,学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。”我们的语文课堂教学,既要承载着识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流等重要的基础教学目标,也要围绕立德树人根本任务发挥其独特的育人功能和奠基作用。创设“以文化人”的课堂教学氛围,让语文课堂浸润优秀文化内涵,是所有语文教师应该思考的课题。初中阶段,是学生心智成长的重要时期。

摘要：一、课程信息课程名称:塑性加工力学课程学时:56课程学分:3.5授课主体:材料成型及控制工程大三学生案例作者:梅瑞斌二、案例设计案例名称:“弹-塑性变形的转折点”——量变质变规律及坚持力行精神案例知识点:屈服准则物理意义及其数学表达式案例设计思路:本案例针对屈服准则知识点讲授,将量变与质变规律以及中国古典诗词引入到知识讲解中。通过诗词文化活跃课堂教学氛围,提升大学生的文化自信心和民族自豪感,通过讲解弹性到塑性变形的屈服准则定义,引入唯物史观“量变到质变”,加深当代大学生对马克思主义的唯物辩证思想的理解与认板,并逋过老子《道德经》中的名言,提升学生文化自信心。

摘要：在新课改背景下,高中历史课程教学由传统的知识本位逐渐转变为素养本位,因此如何培养学生的历史核心素养尤为重要。历史课程的知识理论性以及抽象性都较强,传统的课堂教学模式难以充分激发学生自主学习的积极性,同时课堂教学氛围也不够活跃。教师在构建历史课堂时应以学生为中心,从学生的特点和学情出发,创设教学情境,提升课程教学的有效性。本文就高中历史教育教学中情境教学法的运用展开探讨。一、高中历史教学中情境教学法应用现状将情境教学法应用于高中历史课程教学,有利于提高课堂教学质量。然而如果教师不会合理应用情境教学方式,有关情境教学内容设计过多,并且其中包含太多的历史信息,反而使得学生无从下手。