摘要：一节课40分钟，在有限的时间内取得最好的课堂效果是每个教师的追求。但我们发现，教学展示课，课堂教学环节环环紧扣，还美其名日，教学条理清楚，教学节奏明快。一般的常规课，教师们更是按着预设紧锣密鼓地实施教学环节，学生在快节奏的时间里大脑在高速运转。因此，课堂给学生带来了压力——情绪紧张，这就使学生的学习难以达到良好的效果。观察材料证明：

摘要：一、比较法应用于课堂教学环节该教学环节设计选自人教版七年级《地理(上册)》第三章第一节"多变的天气",结合自身的实际教学经历以及教学对象,针对"天气与气候的区别"这一课题具体展开。七年级的学生在对抽象事物的感知和认知上都有一定的欠缺,在认识抽象事物时存在一定的困难,为调动学生的主动学习意识、使枯燥的抽象知识具体化。

摘要：俗话说“良好的开端是成功的一半”，大家都知道在课堂教学环节中要抓住引入环节，在一节课的起始阶段，调动起学生的兴趣至关重要。于是，很多老师对课堂导入环节都进行了精心设计。

摘要：本文结合钢结构教学中一直存在内容多学时少的矛盾,提出分层次设课的改革方案,谈课堂教学环节的整体优化,结合教学实际进行思想教育教学改革的措施。

摘要：多媒体集声音、文字、图像于一体，运用之能最大限度地使学生获得更多的学习信息，提高课堂效率。因而适应现代教学的要求。在教学中媒体出示的机会是否恰当，直接影响媒体的使用效果和教学效果。教师在设计使用媒体时，可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑。

摘要：一、教学目标明确以新课标中的总目标为指导制定每节课的小目标。每节课目标的制定要在把握好总目标的前提下才能制定得更具体、准确。认真分析学情,从学生的实际出发制定出符合学生实际发展需要的教学目标。不要盲目制定过高或过低的目标,这样是不利于教学发展的。1.

摘要：纵观现阶段语文教学,许多教师都认识到了"读"的重要性。"书声琅琅"已成为不少语文老师所追求的理想课堂情境。但也不难发现,很多教师只把朗读当作课堂教学环节中的一环,采用先个别练读、再集体读这种最常见的指导朗读的基本方法。虽然这样的"读"做到了由点及面,读的"量"得到了保证,但"读"的质却没有得到提升。

摘要：曾听过很多优秀教师上的课，但留下特别深印象的却很少。许多教师的备课是非常认真的，各教学环节设计得也很科学，可是听课的过程中就是让笔者有一种不解渴的感觉。问题出在哪儿呢？细细品来，笔者发现，他们忽视了各环节教学过渡语的设计，本应很好的一堂课，却没有收到非常好的教学效果。有的课堂教学结构不紧凑、松而散；有的课堂教学环节不连贯、支离破碎；有的课对学生吸引力差；还有的课教师虽然功底扎实，但因为不善于运用教学过渡语，使本应很好的一堂课教学效率不是很高。出现上述问题的一个主要原因是多数教师都没有重视教学过渡语的设计和运用，没有认识到教学过渡语在课堂教学中的重要作用。课堂教学中的过渡语应贯穿于教学的始终，依据课堂教学活动的展开，大致可分为以下几种：

摘要：课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面简要探讨初中语文课堂教学的导入方法。

摘要：所谓课堂生态平衡，是指课堂教学中各要素之间相互构成、相互作用而形成的一种相互依存、相互联系的相对稳定的平衡状态。这种状态使得师生之间、师生与课堂教学环节之间能够和谐共振、相互促进、协调发展。但是，纵观课改多年，教师依然习惯于根据自己的设计思路进行教学，千方百计地将学生按自己的要求格式化，漠视学生生命个体的存在，钳制学生的活力与个性，压抑学生的创新欲望，挫伤学生探索和创造的信心与热情，