摘要：节奏是运动的产物。我国古代《乐记》上说:“节奏,谓或作或止,作则奏之,止则节之。”这同英语中“rhythm”(意译为“律动”、“节奏”)的概念是一致的。对节奏的敏感成为人类的基本特性之一。对此,普列汉诺夫曾明确指出:“对节奏的敏感,正如一般音乐能力一样,显然是人类的心理和生理本性的基本特质之一。”并且,随着现代社会的发展,人们愈来愈重视节奏效应和节奏美感。朱光潜先生甚至认为“节奏是一切艺术的灵魂”。

摘要：课堂教学节奏是决定课堂教学效果的重要因素之一。课堂教学节奏主要体现在教材处理、教学方式方法选择、课堂结构设计等几个方面。

摘要：课堂教学的节奏体现在教学内容的安排适宜 ,教学方法的使用得体 ,课堂教学气氛严肃和诙谐结合 ,讲授语言有抑扬顿挫的美感。恰当地把握课堂教学节奏 ,是使课堂教学达到艺术化的表现。

摘要：课堂教学节奏既是一门科学,又是一种艺术。文章结合音乐和美学知识,探讨其节奏模式,并从科学和艺术的角度分析其价值,其旨意是揭示课堂教学的深刻内涵,提升教育教学质量,体现新课程理念。

摘要：节奏是自然界和社会生活中一种普遍存在的方式。节奏在课堂教学活动中占有重要的地位,它通过动静、张弛、收放、疏密等多种对比和转化,形成强烈的节奏感,并把课堂教学艺术的节奏转化为学生心理节奏,引起共鸣,产生美感,从而收到良好的教学效果。 动与静。根据巴甫洛夫高级神经活动学说,人脑接受刺激引起的兴奋点如果不断转移,那么,相对来说人就不容易感到疲乏。反之,某一兴奋点持续活动,就容易由兴奋转入抑制,同时抑制还可以扩散,一旦出现这种现象,人脑就会出现困倦乃至睡眠状态。在课堂教学活动中,动与静的交替出现不仅使学生身心得到健康发展,还会获得节奏的美感。 这里的“动”与“静”就是课堂教学活动的外部表现。所谓“动”,指的是教学活动中的一种活跃状态,主要表现为学生在教学活动中积极参与各种练习、竞赛、踊跃发言、热烈讨论,甚至出现争论的场面。所谓“静”,指的是教学过程中的一种相对安静状态。这种状态表面看来是鸦雀无声。

摘要：关于课堂教学节奏的几个问题江苏刘尊立课堂教学是一门科学，又是一门艺术。在实际的教学中，一节平铺直叙、没有起伏的课堂教学很难调动学生的学习激情，也不会取得好的教学效果。同样，如果一节课自始至终都是紧锣密鼓，表面看来，热闹非凡，实质上是没有节奏的另一种表...

摘要：节奏,是艺术上的一个概念,是一种感性的秩序;课堂教学的节奏是艺术节奏,它是课堂教学艺术的重要表现力之一。体育课堂教学节奏有丰富的内涵,我们试从以下几方面进行探究。一、课堂整体流程的节奏体育课堂教学节奏不是教师的随意行为。从课的整体流程结构上看,它呈现出一种起伏有致、张弛有度的特殊节奏,反映着课堂教学各个部分的内在联系和运行机制,我们用此表来剖析。

摘要：物理课堂教学节奏要把握要点。首先,利用知识结构安排来设置课堂节奏;其次,要充分利用演示实验与学生实验调节课堂节奏;最后,合理利用教学方法控制课堂节奏。