摘要：小学语文课堂教学评价在提升教学质量、促进学生发展进程中起到关键作用。小学语文教师应立足素养导向,从构建原则、维度设计以及实施策略三个方面深入剖析,形成契合学生语文素养培育需求的课堂教学评价体系,并通过切实可行的实施路径,推动学生语文素养的全面提升。

摘要：通过对国内外课堂教学评价研究的回顾和梳理,发现我国课堂教学评价始终未能达成共识,且一直滞留于经验层面,从而在一定程度上影响了课堂教学的发展。为此,应基于立德树人、教学设计、教学技能三维指标来建构课堂教学评价模型,超越课堂教学评价的经验局限,重视课堂教学评价的理论研究,建构课堂教学评价的本土化理论。

摘要：课堂教学评价非常复杂，在课堂生态发生变化的今天，基于“学为中心”，立足学情，促进教学评价标准多元化，构筑相互倾听的师生、生生关系，对于实现课堂教学评价的高效化很有意义。

摘要：当前我国中小学普遍使用的课堂教学评价标准存在一些问题和不足。本研究围绕"师生问答"中的问题,分析了课堂教学评价的相关维度,在此基础上设计、制定《课堂观察记录表》,对教师教学行为进行观察、量化、分析,并通过教育实验实践来检测课堂教学评价的有效性。

摘要：评价，泛指衡量人物或事物的作用或价值。教学评价，就是根据教学目的和教学原则，在教学过程中对学生的学习意识、能力和行为进行考察，评定其价值，以提供信息，改进教学，最终达到提高教学质量的目的。而教师的课堂教学评价艺术则是指在具体的教学过程中教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价策略、技巧和能力。

摘要：教育是一门艺术，而这个艺术的宗旨是为了促进和帮助学生的健康发展。在课堂教师教学中肯定的鼓励性的评价促进学生健全人格的发展，否定的评价不当，不但不能成为一种教育力量，反倒成为一种教育阻力，同时造成心理伤害的可能性比较大。所以，在课堂教学中，否定评价的使用要更慎重。

摘要：中小学课堂教学评价框架不仅是教学评价观的体现，也是课堂教学评价指标体系建构的基础。不同取向的评价思想产生了不同的评价框架（指标结构）设计。笔者基于52份《课堂教学评价表》的分析认为，当前课堂评价框架设计有四种取向，即：师本取向、生本取向、校本取向和例本取向。

摘要：教育实验中如何建立科学的课堂教学评价指标体系,是课堂教学改革研究的重要课题。科学、完善的课堂教学评价指标设计不仅能够全面、准确地反映课堂教学实际,评定课堂教学效果,而且能够激励教学改革,引导课堂教学向着教学实验预定的方向发展。结合我们四年来的“中学教育环境构建与学生个性和谐发展实验”(以下简称“环境——个性”)所做的尝试,仅就教学改革中课堂教学评价指标设计的有关问题提出初步看法。

摘要：本文首先分析了目前课堂教学评价存在的问题以及信息技术对课堂教学评价的影响,基于存在的问题,设计了课堂教学评价与指导系统,阐述了系统的功能定位,概述系统的功能模块,并详细阐述了具有"记录证据"和"指导"功能的课堂教学评价指标的构成。结合已经开展的基于移动终端的课堂教学评价的实践,总结了系统在使用过程中存在的问题以及未来将要研究的主要内容。期望借助基于移动终端的课堂教学评价系统这种新的听评课形式能提高教师听课评课的质量,促进教师课堂教学能力和教师专业发展水平的提升。

摘要：评价是所有成功教学的基础（格兰朗德语）。课堂教学不仅是一门科学，更是一门艺术，一堂好课不可能简单囿于评价标准而产生，只有透过评价标准的文本解读其心理学的理论依据，才能做到“知其然，且知其所以然”，使课堂教学“形散而神不散”，而非“千课一面”。因此，课堂教学评价要树立心理学的分析评价观，缺乏心理分析的课堂教学评价是不深入、不全面的。本文从心理学的视角谈谈课堂教学评价应把握的几个切入点。