摘要：课堂教学评价前置策略是将课堂教学评价的部分工作前置到日常教学活动中的一种兼具管理与评价双重功能的评价方法,其目的是改进教学、促进发展,具有评价观念民主化、评价功能激励化、评价工具透明化、评价主体多元化、结果应用实践化等五大特点。该策略实施有五个落实点,一是集体编制评价量表,发挥评价导向作用;二是开展说课活动,运用理论指导实践;三是研讨评析教案,优化教学设计;四是组织专项技能评比活动,提升教学综合能力;五是开展评课技能培训,提高教学评价专业水准。

摘要：《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了证明学生实现课程目标的程度,更重要的是为了改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”这样把评价纳入整个教学过程,课堂评价作为一种特殊形式的活动,从师生间的双边的垂直活动扩展到学生之间（包括师生间）的水平交往和同伴关系的多向活动,并形成全新的课堂教学策略,从而更有利于培养学生思考、参与、交往的积极性和主动性。以往我们的课堂教学评价往往是教师的“专利”,不太注重发现和发展学生多方面的潜能,不太注重以学生为本、以学生发展为本。这种教师唱“独角戏”的评价方法显然是与现代化对人才的基本要求相悖的。

摘要：课堂是学生获得知识、提高能力的主要场所。要想使全体学生收到理想的学习效果。就必须优化课堂．让课堂成为学生乐学、学好的稳固阵地。教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向．影响着教学效果。精当的评价语、灵动的评价方式能够为一节课增添不少亮色．

摘要：我们究竟为什么进行课堂教学评价？评价应解决什么问题？怎样去评价不同学习个体的不同学习结果？这些问题已经成为素质教育改革的研究热点。

摘要：从高校课堂教学评价的目的出发,对目前我国高校课堂教学评价存在的一些弊端进行了分析,主要有评价目的狭隘、评价指标单一、评价结果反馈不到位、缺少评价申诉制度等。提出了相应的完善措施,包括采用多元化评价主体、依据评价主、客体的不同采用分类评价指标、建立评价结果的网络查询系统以及建立教学评价申诉机制等。结合以上分析,对课堂教学评价指标体系进行了设计。

摘要：我校是杨浦区一所公办初级中学。我们以语文学科为试验,开展随迁子女创新素养培育与评价探索,努力促进课堂教学转型,转变学生学习方式,提升学生创新素养。本文着重从教师即时评价、生生互评方面谈谈我们在学生评价实施方面的一些思考和做法。一、即时评价,学生评价的强心剂德国教育学家茅斯多惠说:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"课堂是交流与对话的平台,教

摘要：在新课程教学中,课堂教学评价的运用,对于创造学习氛围,激发学生学习兴趣,调动其积极思维,增强克服困难的决心,起着不可低估的作用。随着新课程改革的不断深化。

摘要：一、问题提出小学英语教师课堂教学评价能力是课堂教学设计能力与教学组织实施能力的直接体现,该能力的发展有助于英语教师深入理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》,更好地理解教材设计原理,从而使课堂教学设计更符合新课标,成为提高小学英语教学质量的有力保证,以便全面落实九年义务教育英语1-2级相关要求。

摘要：在新课程实施背景下，重构生物课堂教学评价，将新一轮课程改革的要求具体化，从而指导生物教师的课堂教学行为，把生物课堂教学引上新一轮课程改革发展的正确轨道。

摘要：目前,我国中、小学教育仍以课堂教学为基本形式,课堂教学是整个教学活动的中心环节。课堂教学是一门科学,也是一门艺术。如何评价一堂课,用什么标准来衡量一堂课,是值得探讨的现实课题。笔者下面对衡量和评价课堂教学的几个标准谈谈自己的看法。 一、教学目标明确 教学目标,是整个教学活动的指