摘要：“双减”政策要求充分提升学生学习的主体性,激发学生的思维活力,拓展学生的学习视野,充实学生的文化修养。同时还要求创新学生的作业设计方式,提高学生的作业效率。在小学语文阅读教学中,教师要以这些理念为指引,运用恰当的教学策略,培养学生的语文核心素养。下面,笔者具体谈一谈“双减”背景下小学语文阅读课堂构建策略。一、提升自主学习能力(一)趣味导入,激发自主学习兴趣“双减”政策强调教师要引导学生进行自主学习。只有具备浓厚的学习兴趣,学生才能对课堂知识具有探究的动力。

摘要：兴趣是最好的老师,培养学生浓厚的学习兴趣,是英语教学的首要任务。随着素质教育理念的推行,要求尊重学生的主体地位,以激发学生兴趣为目的而设计教学活动,实现应试教育向素质教育的转化。小学阶段是学生语言能力发展的关键期,是学生学习英语的基础阶段。然而,英语对于母语是汉语的学生而言,难度较大,也较为枯燥乏味。提升英语教学的有效性.

摘要：物理课堂构建策略模型是基于有效学习发生的两个过程和三个维度提出的,即围绕学习目标创设统领课堂的背景情境,基于学习目标和核心概念选择内容,以核心问题的方式呈现;基于学习目标构建问题链,引领对话教学;基于学习目标设计活动或学生实验,实现课堂上多维度基于问题讨论的互动交流。让学习内容、学习动机和学习互动三个维度联动发生,实现课堂有效学习。

摘要：阅读不仅能增长人的见识,解放其思想,还能对人生的发展和规划产生建设性的意义。对小学生来说,其处于人生当中思维最不受束缚、想象力最为发达的阶段之一,因此加强对其发展性阅读的设计与建设就显得尤其重要。本文以"小学语文发展性阅读课堂构建"为主要研究对象,其目的在于通过有效措施的研究实现对于教学效果以及教育可持续发展策略的构建,从而为小学生创造有益于语文学习和施展阅读教学的有效环境,实现学生学习效果以及兴趣的根本性提升。